导学式教案四年级数学.docVIP

课 题 数一数 学 习 目 标 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，从而掌握十进制计数法。 通过“数一数”的活动，培养学生的推理、观察、分析能力。 通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 重 点 难 点 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 掌握十进制计数法。 教 法 选 择 讲解法 探究 练习法 课 型 新授课 课 前 准 备 计数器、相关数据资料 是否采用多媒体 否 教 学 时 数 4课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 1 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 旧知迁移导入 我们数数：100个可以怎样数？1000呢？10000呢？ 第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？我们数数时的这些单位叫什么单位？他们之间有什么关系？ 设立情景，学习新知 小青的妈妈是银行的收银员，在清点人民币时，把100张“100元”的扎成一叠，是多少元？一共扎了9叠，是多少元？ 问：再加一叠是多少？ 借助计数器，认识“十万”。 师质疑：万位满十了怎么办？ 师小节：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是“十万” 教师提出问题 指名学生板演 情景引入，提问 继续提问 组织小组讨论 生自由回答 这些单位叫计数单位。 一生在黑板上贴出万以内的计数单位。 生答：一万元，九叠是九万元 生答：十万 小组讨论，达成共识。 教学内容 教师活动 学生活动 认识“百万”“千万”和“亿” 出示汽车挂图 一辆车卖10万元，2辆车卖多少元？ 3辆、4辆呢？ 你是怎么想的？ 10辆汽车呢？ 小节；10个十万是一百 （2）认识“千万”“亿” 学生根据经验，自己推理出。提示：数到十个一千万时，告知是一亿。 小结：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。 强调相邻两个计数单位之间的进率是10。 课后交流 本节课的收获是什么？ 举例说说身边的大数？ 教材第三页“练一练”思维训练 如果给你足够多的小棒，你用什么方法表示出“12345”这个数？ 引导学生观察图片 指名学生演示 引导提示 组织验证 组织学生交流 生上黑板，在计数器上演示。 学生推理 说出想法，在计数器上验证。 多种形式练习 同桌之间你说我拨，师说生拨 独立完成，集体订正 作业设置 课本第5页第六题 教 学 反 思 检 查 签 阅 第 1 周， 应备 4 课时 实备 1 课时，共 1 课时 评价： 时间： 签查（签章）： 课 题 读多位数 学 习 目 标 掌握亿以内的数的读法，能正确读出亿以内的数。 培养学生的迁移推理能力及归纳概括能力。 3、进一步配给样学生的数感，集合相关数据进行爱国主义教育。 重 点 难 点 掌握亿内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 教 法 选 择 讲解法 探究 练习法 课 型 新授课 课 前 准 备 计数器，整数数位顺序表，数字卡片。 是否采用多媒体 是 教 学 时 数 4课时 教学 时数 第 2课时 备课 总数 第 2 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入 （1）回忆计数单位 （2）读出下列各数： 742、4600、10000、3215、5009、7010 说一说读数的方法。 二、探究新知 展示学生收集的数据 对数据进行分类 3、讨论亿以内的数的读法 （1）介绍数位及数位表 个位、十位、百位、千位…叫数位。 问：同一个数字，把他写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？ （2）认识数位分级 师说明：按照我国计数习惯，从右起，每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。 出示制作好的数位顺序表 指名回答 课件1出示 引导学生分组交流讨论 组织学生独立思考 课件2出示 同桌互说 指名读书 小组合作学习（学生的分类可能会有几种情况，都肯定。只要能说出道理。） 指名回答 学生齐读 教学内容 教师活动 学生活动 （3）末尾有0的数的读法 师指导1265830000的读法 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合起来读作：十二亿六千五百八十三万 生试读：1295330000、6780000问：数中的“0”都在什么位置？怎么读？ 质疑：1807199这个数读不读这个0呢？ 问：0在什么位置是不读？ 小结：当0在级的末尾时，不读。 （4）中间有0的数的读法 问：含有个级