2.3.2相反数和绝对值.docVIP

课 时 授 课 计 划 章节题目 2.3相反数和绝对值（2） 授课日期 年9 月 14 日 教学目标 1．能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念． 2．给出一个数，能求它的绝对值．在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力．通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想．给出一个数会求出它的绝对值负数的绝对值是它的相反数讲练法1.绝对值的几何意义 2.绝对值的求法及表示符号: 3.绝对值的性质: 课 后 小结 　采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律．绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，让学生自己练习．针对“互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：“它们什么相同呢？”在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很难回答出此问题，这时教师注意引导再提出要求从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环，时而紧张时而轻松，不知不觉学生已获得了知识．一创设情境，复习导入 数轴上你能画出几个距离原点6个单位长度的点，它们表示的数是什么？它们有什么关系？ 二探索新知，导入新课 同学们做得非常好！与是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？显然A点（表示的点）到原点的距离是，B点（表示－的点）到原点距离是个单位长吗？ ＋6与－6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是6，是相同的．我们把这个距离叫＋6与－6的绝对值．［板书］2.绝对值提出问题：（1）－3的绝对值表示什么？（2）的绝对值呢？ 　　???????? （3）的绝对值呢？ . 一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离． 　数a的绝对值是|a| |+4|=4, |-4|=4 规定:0的绝对值仍是0 |0|=0 议一议：1.数可以表示任意数，若把换成，9，0，－1，－0.4观察数轴，它们的绝对值各是多少？ 有理数绝对值的求法: 1.一个正数的绝对值是它本身； 2.一个负数的绝对值是它的相反数. 一个学生板演，其他学生在练习本上画． 　学生：思考讨论，很难得出答案．产生疑问，讨论． （1（2）题学生口答，（3）题讨论后口答．（三）尝试反馈，巩固练习P28 1,2,3. 即任意有理数a的绝对值都是非负数 |a|≥0. ?这是一条重要的性质. 4. 回答下列问题： (1) 绝对值是12的数有几个?是什么? ?(2)绝对值是0的数有几个?是什么?? (3)有没有绝对值是-3的数?为什么? 由此题目你能想到什么规律？ ，0的有理数 四归纳小结 这节课我们学习了绝对值． 1.:数轴上的点到原点的距离叫做这个点表示的数的绝对值. 2.绝对值的求法及表示符号: (1).一个正数的绝对值是它本身； (2).一个负数的绝对值是它的相反数. (3).0的绝对值是0； 数a的绝对值记作：|a| 3.绝对值的性质: 任意有理数a的绝对值都是非负数 |a|≥0. 互为相反数的绝对值相等. 五、作业:p32 16, p33 1, ,2 六、随堂练习 1．判断题 （1）数的绝对值就是数轴上表示数的点与原点的距离（?? ???） （2）负数没有绝对值（????? ） （3）绝对值最小的数是0（????? ）（4）如果甲数的绝对值比乙数的绝对值大，那么甲数一定比乙数大（????? ）（5）如果数的绝对值等于，那么一定是正数 　2．填表 原数 3 ? ? ? 相反数 ? ? ? 绝对值 ? ? 0 ? 倒数 ? ? ? 　3．填空 （1）；（2）；（3）； （4）；（5）若，则；（6）．  4