《原子的构成》教学案例.docVIP

教学案例 一、教学设计思路： 本课题教学内容比较抽象，教学中将通过让学生想像、观看动画、再想像来得出原子的构成；关于相对原子质量的教学主要通过原子的实际质量数值很小，书写、记忆、使用很不方便，由师生一起得出要用一个相对值来表示，即相对原子质量，然后通过练习，让学生学会利用工具书查相对原子质量；关于原子中的一些数量关系的教学，则通过表格列出，在教师的指导下由学生分析得出。最 后由学生小结本节课的主要内容。通过本节课的教学，达成教案中的教学目标。 二、教案 课 题 原子的结构 授课人 杨菊英 学校 乐安一中 教学目标 1. 知识与技能 1）了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2. 过程与方法 1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察 能力、分析综合能力和抽象思维能力。 2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学 生对微观粒子的感性认识。 3. 情感态度和价值观 1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质 是运动的等辨证唯物主义观点教育。 2）了解相对原子质量，了解为相对原子质量测定做出卓越贡献的张 青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。 重 点 原子的构成 难 点 原子的结构和相对原子质量概念的形成。 教学方法 启发引导、探究归纳 仪器、药品 电教资源：原子结构发现史图片录象；我国首颗原子弹爆炸的图片 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 复习旧知：（有关原子 的知识） 1、什么是原子？ 2、原子能不能再分？ 一、原子的构成 发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的形状可能是什么样的？ 教师点评，肯定学生。 （观点同19世纪末前的科学家，如道尔顿。当 时人们都认为原子不 可分）。 那原子是否像同学们想像的那样呢？ 播放动画： 原子的结构发现史。根据动画，你能说出原子的 构成吗？ 教师讲解：对，确实是这样。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核带正电；小粒子就是电子，电子带负电，它们在原子核外的一定范围内作高速的运动。 原子是化学变化中的最小粒子。 在化学变化中，分子可以再分成原子 ，而原子不能再分。 猜想：原子不能分。学生发挥想象说： 1、原子可能是一个实心球体。 2、原子可能像一个乒乓球。 3、原子可能像一个樱桃。 …… 观看原子构成的动画，小组交流后汇报。 原子原来不是一个实心球，而是一个空心球，几个小粒子围绕着一个大粒子运动。但这些粒子是什么呢？ 让学生明确学习目标，增强学习的针对性，提高有效性。 教会学生学习方法（策略），学会探究学、主动学、科学学。 培养学生善于想象的精神，体验探究学习过程。 问题激疑。 变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。 引导学生正确表述原子的构成。 原子核还能不能再分呢？ 播放（我国第一颗原子 弹爆炸的）图片： 科学研究表明：原子核也不是简单的、不可分割的，它由质子和中子 两种粒子构成。 科学研究还发现，质子带正电，中子不带电。 科学研究还表明：构成原子的各种粒子的电性和质量如表1。屏显 表1。 请学生找出不同种类原子的区别。屏显 表2： 那么，是否所有的原子都是由质子、中子和电子构成的呢？： 再请学生根据表3来得出原子中质子数、中子数、电子数的关系。 根据原子的构成（由带电的质子、电子和不带电的中子构成），引导学生分析整个原子显不显电性？ 师生一起以氢原子、氧原子为例，分析得出：整个原子不显电性。 学生训练：屏显【练习1】以碳原子为例，说明构成原子的粒子有哪几种？它们是怎样构成原子的？为什么整个原子不显电性？ 原子是由居于原子中心的带正电的 原子核和核外带负电的电子构成的。 原子弹爆炸正是利用原子核裂变时产生的巨大能量，这说明原子核还能再分。 学生分析表1，形成初步印象。 构成原子的粒子的电性和质量（表1） 粒子种类 电 性 质 量 质子 1个单位正电荷 1.672 6×10-27kg 中子 不带电 1.674 9×10-27kg 电子 1个单位负电荷 质子质量的1／1836 1个质子带一个单位正电荷； 中子不带电； 1个电子带一个单位负电荷。 几种原子的构成（表2） 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 氢 1 0 1 碳 6 6 6 氧 8 8 8 钠 11 12 11 硫 16 16 16 氯 17 18 17 钾 19 20 19 有的原子原子核中没有中子，如（有一种）氢原子。原子中：核内质子数 ＝ 核外电子数 。不同种类的原子核内质子数不同核内质子数不一定等于中子数。 原子核和核外电子所带电量相等，电性相反。（核内质子数与核外电子数相等，即电量相等，电性相反） 原子由质子、中子和电子三种粒子构成。在碳原子