《过去是怎样被记载》.pptVIP

第五单元第四课《过去是怎样被记载下来的》教学设计及建议 平湖市东湖中学 姜其中 * 一、教学设计思想 （一）《课标》要求 （二）本单元及第四课的特色 （三）学习目标 （四）教学重点、难点 （五）课时安排 （六）教学准备 （七）教学方法 * （一）《课标》要求 1-5知道第一手资料和第二手资料的不同。 1-6根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取信息。 * （二）本单元及第四课的特色 本单元的特色：本单元是七年级上册教材的第二块内容：个人和社会生活的历史（时间），从前四个单元第一块内容：个人和社会生活的地理环境（空间）的空间概念过渡到时间概念，从地理学知识转变为历史学知识，对学生来说又是一种新的尝试。 本课的特色：前三课均是在讲述怎样变化：第一课：区域的变化（类型）第二课：身边生活的变化（内容）第三课：人类社会的变化（线索）。而第四课则是在讲述怎样知道变化，是引导学生认识历史的手段和方法。 * （三）学习目标： 1、能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实物资料和口述资料的作用。 2、领会第一手资料和第二手资料的不同价值，能区分第一手资料和第二手资料。 3、掌握发现历史认识社会的方法，学会利用各种资料辨别信息的价值。 4、了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。 5、尝试通过多种渠道，运用多种方法收集、分析历史资料。 * （四）教学重点、难点： 重点：了解历史资料的类型及价值。 难点：掌握发现历史、认识社会的方法，学会利用各种资料辨别信息的价值；尝试通过多种渠道，运用多种方法收集、分析历史资料。 （五）课时安排：建议2课时 * （六）教学准备： ★教师准备： 1、整理有关史实、传说的音像资料。 2、相关文物的图片、手头可以搜集到的文物、实物。 3、相关概念、资料介绍的多媒体阅读卡片。 ★学生准备： 1、阅读相关材料，并能初步地提出问题。 2、搜集相关的历史史实、传说故事、文物，特别是关于自己家乡生活的传说、史实、文物。 * （七）教学方法： 采取探究性的学习方式，课堂教学中贯穿讨论法，指导学生收集文献资料、实物资料、口述资料等方面的资料并分析其各自的作用；开展小组合作讨论，运用所学知识理解第一手资料和第二手资料的不同之处；重视学生人文素养及科学精神的培养，全面、辩证地看待历史事物和现象；学会阅读、学会质疑、学会综合联系、学会自评互判，做到学以致用。 * 二、教学流程的整体构架（一）、创设情景、导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 播放一段录像，由此导入 看录像片段，思考后发言 利用身边发生的事情，激发学生兴趣 * （二）师生共同探究、学习新知 教师活动 学生活动 设计意图 指导学生自主阅读，发现问题、提出问题、解决问题 组织展示、交流活动 自主阅读教材，分析发现历史、了解过去资料的三种表现形式及其含义、意义、利用方式；了解、判断第一手资料和第二手资料，理解各自价值 学生展示、交流收集的文献资料、实物文物、传说故事 培养学生分析资料、获取信息主动学习的能力 培养合作学习、集体探究能力 * 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生对史官、文人撰写的历史与我们撰写的历史、史实与传说、长城的作用、第一手与第二手资料比较、分析 出示情景阅读卡片，引导学生进行分析、判断 比较史官、文人与我们撰写的历史、史实与传说、长城的作用、第一手与第二手资料 对材料进行分析、判断 培养主动比较、全面分析归纳能力 培养观察、分析、判断能力 * 教师活动 学生活动 设计意图 指导学生进行分组学习讨论 分组讨论商代人把字写在龟甲、兽骨上的原因；史官、考古学家给我们的启示；长城给中华民族到底带来了什么？ 培养合作探究及全面分析归纳能力、人文素养和科学精神，激励学生求实创新 * （三）自评互判、发人深思 教师活动 学生活动 设计意图 指导学生对分组讨论情况进行自评互判 各组将讨论情况进行交流、互评，思考如何有效、全面地利用历史资料 培养表达能力、创新能力和发散思维 * （四）知识网络构建 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生进行课堂小结并加以补充形成完整的知识网络 学生对本课内容进行课堂小结 培养学生系统整理知识的能力 * 三、学与教的过程 （新课导入） 【叙述】最近我们平湖市的考古事业又有了新的进展，到底是怎么回事呢？那么就让我们到我市的林埭镇群丰村去走一走吧。 【播放】平湖电视台关于林埭镇群丰村的“庄桥坟”良渚文化遗址发掘工作的新闻报道片段。 【叙述】从上述电视片段中我们可以知道过去对我们是非常重要的，但是过去的事情是一去不复返的，那么后人是怎样探寻历史发展的踪迹的呢？过去是怎样被记载下来