人社会化与教育.pptVIP

* 主题班会：人的社会化 与教育 ——王时忠 2002年4月1日 * 导言人最喜欢做的是表现自己；人最乐意做的是展望自己；人最不易做的是反思自己。 教育与人及社会同时发生密切联系。 主要是以促使个体社会化为中介来实现的。 * 个体社会化 既是社会转化个人的过程，也是个体自我转化的过程。 社会转化个人是通过多条途径进行的，其主要执行者有家庭、同辈团体、学校及大众传播。 * A、体社会化过程 即由“自然人”向“社会人”的转化过程。 （1）社会化是个体生存发展的必要前提。 * 人生来虽然具有一些本能，这些本能是人生存发展的基础，但是仅靠这点本能不可能满足复杂的人类社会生活需要。 同其他动物相比，人的本能是微弱的；人的优势在于有着巨大的智力与学习的潜能，以及较长的依赖生活期。 * 这一优势决定了人可以通过后天的社会化，逐步获得作为社会人必须的思想、信念、感情、语言与各种基本的社会生活能力，成为合格的社会成员。 任何个体离开了社会化，就不可能成为社会的人。 * 人的社会化要达到两个目的： 首先是获得人的生存能力，以适应社会； 其次是获得改造社会的能力，以推动社会前进。 * （2）社会化是保证人类延续与社会进步的必要条件。 * 社会要生存和发展必须具备下列条件： ①人口必须再生产； ②文化必须再生产； ③物质必须再生产； ④社会秩序必须有相对稳定。 * B：社会化的理论： （1）社会学的心理学派——从个性发展角度认为：社会化就是人的个性形成与发展过程。 [美·库利]提出“镜中我”理论：人是通观察别人对自己的反应来形成自我，也就是借助他人的言谈举止来完成自身的社会化。 [G·米德]提出“概念化他人”的理论：即人不断地把别人的态度内化，并学习按照社会上一般人的期待来判断和调节自己行为的过程。 * （2）社会学的文化学派——从文化发展的角度：[美·奥格]“文化内化”理论认为人的社会化就是接受世代积累的文化遗产，以保持社会文化的延续过程。 （3）社会学的结构——功能学派→从社会结构角度：认为：社会化是根据社会结构稳定与发展的需要来培养个体的同质性与差异性的过程。 * 涂尔干的理论： 肯定了社会事实在社会化过程中的决定作用； 强调了社会化的内容的历史性； 指明了社会化的有效途径等。（都应给予适当的肯定） * 所谓“社会化” 是个体在社会因素与主体因素的交互作用下，有选择的接受社会文化价值规范，获得社会生活所需的知识技能，由生物个体转化为社会成员的过程。 * 社会化需要是由三要素构成的 生物因素 个体的主体因素 智力发展潜能 语言潜能 学习潜能 较长生活依赖期 人格因素 需要、动机、兴趣、 理想、 信仰、气质、能力、性格、自信心、自尊感等。 社会环境因素 文化环境 社会群体 * 个人与社会的交互作用： 通过社会环境中文化信息与个体的生物信息 的交互作用与变换来实现。 * · 社会化内容： （1）传授与获得社会生活的知识技能； （2）教导与学会为人处世的行为规范； * 在复杂的社会生活中，为了调整人际关系，维持正常社会秩序，社会必须对每个人的行为有所要求与制约，由此而凝结成一系列行为规范。 个人的行为只有符合了所在社会的行为规范，才能参与正常的社会生活。 * 作为一名合格的社会成员，需要接受的行为规范是很多的： 纵向上：最高层次是道德与法律（这是社会基本共同的行为准则）；二层：社会组织与集体的规章与制度；三层：一定社会的一般公共活动的规则；四层：一定社会的传统与习俗； 横向上：包括日常生活规范、政治规范、法律规范、道德规范、伦理规范与特定的角度规范等。 * （3）指点与确立正确的人生目标与价值观念。 为什么生活？怎样度过自己的一生？这就涉及到个体的人生目标问题： 目标模糊：便会思想空虚、行动迷茫； 目标偏差：就会导向错误，甚至寸步难行。 正确的人生目标：表现在能把个人发展的愿望与社会发展的要求统一起来；把为人类事业献身的远大理想同脚踏实地的工作精神结合起来。 * （4）培养与发展健全的个性。 个性的核心是“自我”：包括自我认识、自我评价、自我制约、自我监督、自信心、自尊心等。它对个体社会化的方向