多媒体与初中化学实验教学.docVIP

化学实验教学和多媒体辅助教学整合 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。然而，通过化学实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化情况却无法看到，学生难以理解。随着现代教育技术的发展，计算机应用于教育领域，给化学课堂教学注入了新的活力。在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体，计算机软件模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂教学的信息量，促进学生对教学内容的掌握。合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。只有当多媒体技术与化学课堂教学实现有机地整合，才能真正体现计算机对化学教学的辅助作用，达到优化化学课堂教学的目的。本文将着重阐述化学课堂上应用多媒体的必要性以及CAI在化学课堂上的具体应用的课堂教学模式，。 实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力和思维能力，很好的提高了化学实验教学的质量。 一、通过多媒体模拟实验，使学生形象、准确地理解各种原理，突破教学重点。 化学教学中有些微观变化，即使老师花再多的时间向学生分析，总是达不到理想效果。例如我们在讲解“从微观角度解释水蒸发和水电解”时，可利用实验与多媒体相结合，在实验的同时，播放 Flash课件，让学生知道物理变化是由于分子间间隙发生了变化，反应前后分子种类不变；而化学变化是由于分子先分解成原子，原子又重新结合成新的分子。反应前后分子种类改变。从而得出化学反应与物理反应的区别。通过这样的结合教学，可以使学生能更好地理解实验现象及其本质。 化学教学中有些实验需要较长的时间，在课堂教学过程中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的。这时可在课堂教学中演示这一实验，同时通过多媒体课件模拟这一实验，这样便利用很短的时间，让学生在头脑对该实验已有了本质的理解。例如铁的生锈这种实验就可以与多媒体相结合，通过下载的Flash课件，对比几个实验，很轻松地得出铁生锈的条件；又如酸雨的形成和对与环境的危害，可通过Flash演示实验轻松地让学生知道酸雨的形成原因，又知道对哪些物质会腐蚀。既激发了学生学习的热情，又提高了课堂效率。 化学教学中有些实验由于安全考虑或是实验成功的几率不大或是条件不具备，根本不可能在课堂上演示。例如氢气的爆炸、面粉的爆炸、一氧化碳的毒性、干冰升华吸热降温等，通过多媒体Flash演示，使学生一目了然。 二.通过多媒体教学手段,提高实验现象 化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。有些演示实验可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间和实验器材。如果通过多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。利用多媒体技术进行动态模拟，是多媒体教学的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。 三、通过多媒体技术增大学生化学知识的视野 常规化学教学中，对化学与生活的相关知识的传授，往往以口头介绍，泛泛而谈，空洞无物。这部分内容的教学，如能带学生去实地参观，理论与实践有机的结合，才是理想的、但往往受时间、场地等客观因素的影响、制约，想做到这一点不容易。如对“污水处理”、“灭火器的使用”、“石油和煤的综合利用”、“化学元素与人体健康”等的学习，我们可以从一些资料库中摘取相关视频内容，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务，我们所学的理论是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。 四、利用多媒体技术，增强了教学过程的条理性，使学生轻松、愉快的接受化学知识。 在教学中，有些章节的内容比较零碎杂乱，老师如果一味的讲，既费时又费力，学生听起课来总觉得不系统，时间长了就会感觉学习的乏味。特别在初三复习阶段，一堂课往往涉及的内容较多，学生很难将这些知识条理