《三角形面积计算》1.docVIP

姓 名 李占红 年级及科目 五年级数学 工作单位 渊泉小学 课 题 三角形面积计算 学 习 目 标 1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动探索并掌握三角形的面积公式，能正确的计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。2、使学生进一步体会转化的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 重 点 难 点 重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。 难点：理解三角形面积公式的推导过程。 教 法 选 择 讨论法 操作法 课 型 新授课 课 前 准 备 课件 实物（两个完全一样的三角形） 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 1 课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 43 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习平行四边形面积的推导过程 1.仔细观察这三个平行四边形，请说出如何求每个涂色的三角形的面积？ 2.为什么可以用平行四边形的面积÷2求出每个涂色的三角形的面积？ 3.三角形与平行四边形究竟有怎么样的关系？ 4.三角形的面积又应当如何计算？今天继续运用“转化”的方法来研究三角形面积的计算。 二、小组合作,探究新知 出示探索活动(二)下面是一张三角形的彩纸，它的面积是多少？ a.数画方格，数方格的方法。 b.怎样把三角形转化成我们已学过的图形呢？两个相同的三角形可以拼成一个平行四边形。 c .你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点？ (2) 测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个角形的面积并填表。 讨论：如何计算一个三角形的面积？从表中可以看出三角形与拼成的平行四边形还有怎样的关系？ 得出以下结论： 这两个完全一样的三角形，无论是直角、锐角还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。 这个平行四边形的底等于三角形的底。 这个平行四边形的高等于三角形的高。 因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2 (4) 字母表示三角形面积公式：s=ah÷2 三、指导练习、内化提高 完成练习三第1—3题 四、课外拓展 介绍你知道吗？ 五、总结与反思 通过今天的学习有哪些收获？ 板书设计： 三角形面积的计算 已学过的图 新图形 因为：平行四边形的面积=底×高 所以：三角形的面积=底×高÷2 教师课件1出示讨论提纲。 教师板书课题：三角形面积的计算。 (1)课件2出示探索图。 a.指导学生用数方格。 b.指导学生在小组内用提供的三角形拼成平行四边形。（注意：组内所选三角形都要齐全） c .使学生明确：用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 教师出示测量的图形和相关的表格。 教师课件3出示讨论提纲。 指导学生反馈讨论结果。 教师课件4出示讨论结果。 指导学生用字母表示公.式。 指导学生将所学的面积公式的计算运用到现实生活中。 指导学生阅读课外知识。 让学生谈谈本节课的收获。 学生小组中讨论交流后汇报（平行四边形的面积÷2）。 学生独立数方格。 小组合作探究。 学生汇报探究结果。 学生动手测量并根据测量填表。 学生在小组内讨论。 学生汇报。 学生根据教师的板书，检查自己的探讨结果。 学生独立完成。 学生独立完成。 学生独立阅读。 回顾今日所学，总结自我收获。 作业设置 完成练习三节1—3题 教 学 反 思 在推导三角形的面积公式时，让学生进行了拼摆，其实对于部分学生来说，他完全有可能想出如割补、折叠的方法。我考虑到课堂时间有限，自己驾驶课堂的能力就设计了这样环节，但效果比我想象的要好。