苏教版圆柱和圆锥的认识.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1．面向学生： □中学 √小学 2．学科：数学 2．课时：1 3．学生课前准备： 预习，圆柱和圆锥的认识。 完成课后习题 教学课题 圆柱和圆锥的认识 教材分析 教学目标 知识与技能 1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。 2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 过程与方法： 在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性的教育。 教学重点： 掌握圆柱、圆锥的特征 教学难点： 知道平面图形和立体图形之间的关系,认识曲面立体图 教学之前用百度在网上搜索圆柱和圆锥的认识的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法 教学方法： 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 教具准备： 圆柱和圆锥的模型各一个 学具袋：1.圆柱和圆锥的模型各一个。 2.圆柱和圆锥的贴纸各一张，剪刀一把。 教学过程 一、创设情景，引入新课 1．分类比较。 师：今天。老师给同学们带来了一件图片礼物，你们想不想知道是什么？请同学们打开来看一看。 你能把这些图片按照一定的特征分分类吗？（生分类） 师：哪位同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？（让学生直观感受平面立体图形与曲面立体图形的区别） 师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是圆柱和圆锥体，你能把它找出来吗？ 【百度图片】/xj_admin/xj_bianjiqi/Edit/uploadfile/2010031932206399.png 出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？ 学生交流：揭示课题：圆柱和圆锥　1、研究圆柱 ⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型 ⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。 ⑶组织全班交流，教师适当板书：上下一样粗细 有两个圆面 一个曲面 ⑷认识圆柱各部分的名称： 教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。 2、研究圆锥 ⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？ ⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。 ⑶全班交流，教师相机板书： 有一个顶点 底面是圆形 侧面是一个曲面 ⑷认识圆锥的高 出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。 ⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。 三、巩固练习 1、讨论“练一练”。 交流挑选的理由和不挑选的理由。 2、做练习五第2题。 【百度图片】/uploads/3-8-1/clip_image006_0062.jpg 2．变式练习。 出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。 四、课堂小结 让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？ 教学反思 《圆柱和圆锥的认识认识》，是学生由平面立体图形到曲面立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，从计算表面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说圆柱和圆锥在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。回顾整个教学过程，有以下几点值得自己回顾和总结。 1．遵循学生认知规律，正确把握教学起点 本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了辨认生活中那些物体是圆柱和圆锥，然后直接转入圆柱和圆锥特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。 2．注重动手操作，让学生积累空间观念。 圆柱和圆锥的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。 3．教学中的一些不足。 ⑴老师对学生引导太多，放手太少。在研究探索圆柱和圆锥的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够从分。 ⑵课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去扑捉。 ⑶练习的设计要更全面、更扎实、更巧妙。