地理课堂教学中的辩证思维方式.doc

浅谈辩证思维在地理教学中的培养 摘要：地理事物和地理现象蕴涵着丰富的哲学原理，在地理教学中，教师应多方面培养学生的辩证思维能力，有利于学生对地理知识的深刻理解和对思想方法的熟练掌握，也有利于学生思维灵活性的培养，更有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。 关键词:地理现象 辩证思维 地理教学 地理学与哲学二者之间自古以来就存在着紧密的联系，地理学发展的初期，各种哲学观念就渗透于地理学领域，当时朴素的唯物论思想促进了地理学思想的活跃。现代地理学发展中新的科学哲学理论逐渐取代了以往的哲学观念，更有益于地理学思想的继承和发展，是地理学思想中的重要组成。 因此，在地理教学中注意培养学生的辩证思维能力，不仅可以拓宽学生的思维空间，激活学生的思维活动，还有利于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。 一、用整体性的眼光看待地理要素之间的关系 辩证法认为世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。我们知道，地球表面是由大气、水、岩石、地貌、生物和土壤等要素组成的，通过大气循环、水循环、生物循环和地岩石圈物质循环等物质运动和能量交换，相互联系和相互作用，从而形成了不可分割的一个整体（或系统）。如图所示 一旦忽视地理环境整体性就会带来一系列的问题。如黄黄土分布广泛，质地疏松，抗蚀力差，在夏季雨的冲刷下，坡面、沟谷侵蚀，沟壑纵横。河流携带大量泥沙 矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的，这就要求我们要善于从特殊性中概括出普遍性，在普遍性的指导下研究特殊性，因此在教学过程中要重视地理事物共性的总结和个性的分析。 例如，广布着河流和湖泊在近代地质发展史上，我国气候曾有过不同程度的变迁，古气候条件下所产生的地貌在一些地区遗留下来，表现着与现代外营力作用不相适应的形态。例如，青藏高原珠穆朗玛峰地区，在海拔5000米左右的遮普惹山和昂章山上，有峰林和落水洞等喀斯特地貌存在；在青藏高原，塔里木盆地和华北地区普遍堆积有第三纪三趾马红土层；在云贵高原有深厚的红色风化壳；在内蒙古、新疆干旱区有与近代流水侵蚀作用不相适应的宽阔河谷、湖滨和河流阶地、发育良好的水文网等地貌形态地理教学，不仅要教学生地理知识，更重要的是着眼于学生的全面发展和终身发展，时时刻刻渗透辩证唯物主义思想，让学生能正确地认识地理事物，合理地解释宇宙中发生的各种奇异现象，科学地推断地球、人类的未来发展变化情况，使学生树立正确的世界观， 向学生进行这种教育将有助于学生认识能力的提高，促使他们解放思想从而落实思想教育这一核心任务，达到全面提高学生素质的目的 ［2］程祥清，吴宏生.探索问题激活学生创新思维潜能.中学地理教学参考,2000（10） ［3］什么是地理思维.高中地理教与学