利用多媒体上好“Warming Up”，让高中英语口语教学亮起来.docVIP

利用多媒体上好“Warming Up”，让高中英语口语教学亮起来 摘要：多媒体教学能为中学生提供一个逼真的语言学习环境，让学生亲身感受和直接体验英语语言的魅力，使学生在英语教学中提高听、说、读、写的学习能力，尤其是口语交际的能力。在口语教学中使用多媒体不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能帮助提高学生的英语口语交际能力。本文将多媒体、Warming Up 以及英语口语教学结合在一起，很详细地介绍了如何在高中英语课的Warming Up 这一教学环节中利用多媒体，打造高效的英语口语课堂。 关键词：多媒体； Warming Up； 口语教学 随着中国与世界各国贸易和交流的进一步深入，人们学习英语的热情越来越高涨，他们迫切希望能用英语表达自己，交流思想，洽谈商贸，英语口语表达能力的重要性日益凸显。学生日益重视口语，渴望尽快摆脱“哑巴英语”的尴尬境地，而教育部也日益重视“说”的能力，开始逐步推行口语考试。自2000年起，江苏省开始实行中学生英语口语等级测试制度，着重考查学生的口语表达能力。之后各省陆续推行了口语考试，广东省于2008年开始也实施高考人机对话听说考试。口语考试的推出，反映了社会对英语口语水平的要求在提高。 一、目前高中英语口语教学现状与原因 由于教育部及社会各界的重视，以及教学一线教师的探索实践，高中生英语口语情况较之以往有很大幅度改善，但在我们平常的英语教学中经常会看到这样的现象:学生笔试成绩好，口语却很糟糕；在交际活动中，学生心里想法不错，一旦要求口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由交流时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等。造成这些问题的的原因如下： 1、班级学生人数过多 我国中学学生人数一般在50-60人左右，有些甚至更多，班级人数过多难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。 2、学生不重视英语口语 学生学习英语的动机不同。很多学生学英语是为了进入大学，而非真正觉得英语有用，只是为了应付考试。在学习中他们毫无兴趣可言，学起来也无积极主动性。在学习过程中，学生只注重背记单词、课文、语法规则，却未认识到语言学习是创造性的总结和运用规律的心理行为，这样限制了学生知识水平的提高及基础知识的夯实，从而导致英语口语表达困难。 3、学生的心理障碍 性格和心理也是口语教学中的一大问题。往往性格内向的学生胆子小、害羞，不敢开口，一开口怕错，怕被人笑；还有些学生，特别是基础知识比较薄弱的学生，有自卑心理不敢开口。 4、语言环境的缺失和教学设备的短缺 我国学生是在汉语单一语种的环境下学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，而且目前有些农村的教学设备短缺，让学生无法接触到原汁原味的英语口语。 二、高中英语口语教学中使用多媒体技术的必要性 传统的英语教学模式一般是“教材+黑板+录音机”。整个教学过程由教师主讲，学生处于被动状态，学生在课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容，语言氛围的缺失造成了学生学习英语的困难。与传统的教学模式相比，多媒体教学把文字、图形图像、声音、动画、视频等各种媒体信息综合于一身，使教学内容更具直观性，让学生一目了然，加强了学生视听感官受刺激的程度，提高了学生参与课堂教学的兴趣和热情，尤其是想说英语的热情。而高中英语教材（人教版）每单元第一部分“Warming Up”（热身）无疑是高中英语学习中口语练习的最佳阵地。热身部分是新课改实施中的一大亮点，它以“语言有丰富的文化内涵”为依据，以培养文化意识和跨文化交际能力为目的，重在提高学生语言学习的“软实力”，它很好地体现了语言具有交际功能这一特点。更重要的是，它充分体现了新课改尊重学生在学习中的主体地位。如果能利用多媒体上好“Warming Up”这一环节中的口语课,不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能锻炼学生的英语口语交际能力，为学好整个单元的知识做好铺垫。 三、如何利用多媒体上好“Warming Up”使高中英语口语教学亮起来？ 1、通过多媒体播放音乐和视频，提高学生的兴趣和鉴赏力 热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。如果我们在每一单元的热身部分能激发学生去探究的动力，那么学生对本单元的学习就轻松多了。在多媒体英语教学中,教师可以选择与教学内容相关的图片、音乐、影视等资料,充分调动各种器官的功能,使学生身临其境进行交流学习,提高学习效率。例如：我在教学模块二Unit5 Music时，我首先利用多媒体播放几种风格的音乐，让学生猜出每一种音乐类型，了解一些乐队和歌手，然后跟学生一起学唱一些经典的英文歌。这样听和唱的结合不但激发了学生学习英语的热情，也培养了学生对音乐的鉴赏力，同时又锻炼了学生的听力和口语。 2、通过多媒体和游戏的结合，激发学生说英语的热情 英语口语教学离