如何在小学英语课堂教学中使用好多媒体.docVIP

如何在小学英语课堂教学中使用好多媒体 内容提要：随着科学技术的进步，多媒体技术在教学中已被广泛使用。在小学教学中运用多媒体，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。在小学教学中运用多媒体，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力’s Anne doing》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小女孩Anne一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is Anne doing ?”学生回答：“She’s climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“She’s having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“She’s reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“She’s reading a book .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。 四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维 实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。 （一）情境教学，培养学生的形象思维 形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。 （二）知识迁移，激发创新思维 发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。 五、多媒体辅助教学应注意事项 （一）多媒体不可完全取代传统教学手段 虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。 （二）不能乱用或滥用多媒体 一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。 （三）不可忽视教师的主导作用 教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。 因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。 结束语 从小学英语教学的整体出发，把多媒体教学放在英语教学系统的整体中，使其