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谈化学教学中学生提问能力的培养 无锡市第六高级中学 陈云仙 摘要：培养学生的问题意识和创新精神已被当今教育界广泛关注。问题意识在我国善于质疑问难的学生太少。他们不敢或不愿提出问题学生的问题意识比较薄弱上课时能独立主动提出问题的潜在意识，远比不上解决问题的意识强。学生在这种只学答不学问的氛围中学习，发挥其学习的主体性，创新精神所以，怎样培养孩子的问题意识让孩子们敢于提问？在教学中又如何培养学生的提问能力？这是我一直在思考的问题，也做了不少的尝试。一、帮助消除心理障碍，使其敢于提问学生讨论。的教学，……。学生此时就会提问：怎么证明自己的观点？证明观点最好的方法是实验。实际上只要检验Cl- 或 H+。 3、通过实验激发学生提问兴趣。 化学是一门以实验为基础的学科，自然课堂少不了实验。如《氯气的性质》这节课中，针对氯气能否和水反应，我引导设计了学生实验一：观察氯水的颜色。氯水颜色为浅黄绿色。此时我会引导学生提出疑问：这个黄绿色和哪种物质有关？这个现象是不是确保能说明氯气和水是简单的溶解？学生讨论还需进行学生实验二：⑴用硝酸银溶液检验Cl-，确定氯气和水发生了反应，溶液中有Cl-，产物可能为HCl，然后只要检验H+即可。⑵用紫色石蕊试液检验H+。当用紫色石蕊试液检验H+时，会看到与预想不同的现象：溶液变红后又褪色了。这时学生自然而然就会提出疑问：变红说明产物中有H+，产物中只有HCl吗？那怎么会褪色？ 此外化学老师上课的演示实验每次都会反复实验确保成功。但有时我也会故意失败，学生这时也就会提出问题：怎会失败呢？失败的原因是什么？ 4、通过生活常识激发学生提问兴趣。 化学与生活息息相关，通过学生对生活的观察，提出问题。如讲到《氯气的性质》时，讲了一则新闻：有人将洁厕灵和消毒液一起用于清洁马桶而中毒被送往医院。看完学生就会产生疑问：两种无毒的物质分开使用没事，一起使用怎么会中毒？洁厕灵和消毒液的主要成分是什么？这时我会告诉学生生活使用的洁厕灵中有HCl，消毒液是次氯酸盐。同时引导学生提出：产生什么有毒物质？发生了什么样的反应？ 5、通过激励性评价激发学生提问兴趣。 苏霍姆林斯基有一个十分独特的比喻：要像对待荷叶上露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。学生的提问，犹如那幼小的露珠，需要老师的精心呵护。为此我在课堂上，对学生提出的问题都会给予鼓励和正确的引导，让每个孩子都能得到思维训练，都有受老师表扬和获得成功的机会。 学生具备了敢问想问的问题意识后，不等于就能把问题问在重点处、关键上，往往会出现提 出的问题质量不高，不能切中新知识的要害，有时还会提出与学习内容毫无关系的问题。 三、 教给学生提出问题的方法，让其会问 1、让学生模仿提问 在教学活动中，我重视思维的推导过程，经常为学生提供高质量问题的范例，并清晰地向学生演示自己“发现问题——提出问题——解决问题——发现新问题”的思维过程，以便学生模仿、领悟，进而为他们自己主动提问拓宽思路。如《氯气的性质》中前面讲到学生设计实验用紫色石蕊检验H+，却看到变红后褪色。此时我引导学生从质量守恒的角度看反应前有Cl、H、O反应后如果只有HCl，那氧元素去哪了呢？这时学生就会提出疑问：产物中肯定除了HCl，还有另一种含有O的物质。那么我随后提出是Cl2 使紫色石蕊褪色还是生成的产物使紫色石蕊褪色？如何通过实验来论证？ 2、让学生举一反三提问 借教材上现有的题目，要求学生在弄懂教材基本反应原理的基础上，通过举一反三的方式提出问题 。如《氯气的性质》探讨氯气与水的反应后，总结氯气和水反应生成了两种酸。初中学生就掌握酸能和碱反应生成盐和水，在此基础上我们共同总结氯气和氢氧化钠的反应方程式。此时学生会提出氯气能和氢氧化钾反应吗？能和氢氧化钙反应吗？氯气和碱反应生成的产物是什么呢？ 3、让学生联系实际提问 我们日常生活中的方方面面都有化学的影子，从这个角度去提问，问题取之不尽。如讲到氯气的用途：自来水消毒。生活中很多家庭都会养金鱼，用自来水养金鱼时通常的做法是先在太阳下晒一晒，学生就会产生疑问：为什么要晒？晒是为了除去什么？如讲到漂白粉的漂白原理是次氯酸钙和空气中的二氧化碳，水作用生成次氯酸。引导学生提出疑问：漂白粉使用要注意什么？该如何保存？失效后主要成分是什么？ 总之，问题无处不在，无时不在。教师应抓住一切可以提问的途径，尽可能为学生提供提问的氛围、提问的途径和方法，尽可能激发学生提问的动力、提问的意识，形成提问的习惯，提高提问的能力，最终让学生有能力提出问题，而且善于提出问题。 参考文献： 苏霍姆林斯基. 给教师的建议［M］.教育科学出版社，1999. 房寿高，吴星 .到底什么是问题意识［J］.上海教育科研2006（1）