小学教育组 27号 许佳丽.docVIP

　　　　　　《那片绿绿的爬山虎》教学设计 小学教育组　　27号　　许佳丽 教材及学情分析： 《那片绿绿的爬山虎》是当代著名作家肖复兴的作品，讲的是在他初三那年，叶圣陶先生认真地为他修改一篇作文；在之后的一次，作者又有幸在叶圣陶先生家里与他一次亲密交谈的过程。整篇课文似乎都在叙事，叙事中又夹杂着浓浓的感情，即表现了叶老先生平和亲切而又和蔼的心态，又深深地表达着我对这位大作家的深深敬意之情。整篇文章似乎在讲着一件较为易懂的事情，可是对于一个四年级的学生而言，他们能够看懂整篇文章，但是要理解作者的写作意图，似乎还有些困难。因此，教师就应充分站在学生的立场，在他们自主、合作、探究的学习过程中，给予他们帮助，给予他们提升，这是非常重要的。 设计理念： 《语文课程标准》强调指出，阅读是学生、教师与文本之间对话的过程，那么，这场对话就应该是公平的，教师与学生要对话，学生也学生要对话，但是，不容忽视的是，教师与文本之间、学生与文本之间的对话同样至关重要。因此，我在自已多次站在普通读者、学生与教师的立场上，反复朗读了课文，我想，语文的教学，真正能够作到公平的对话，那语文的教学前景是非常光明的。本课的教学设计，我采用“小学语文课堂对话模式”的教学方法展开教学，以“对话核心主题”为中心，以“分主题”为对话依据，以“论证分主题”为教学内容，具本实施在“预习与交流——找出对话核心主题——引出分主题——找出各个依托点论证分主题——整理分主题回归核心主题”五个五一节，真正做到自主、合作、探究的学习方式。 教学目标： 学会本课生字词，会认“荐、删、词”等7个生字词，会写“篇、荐、翻”等13个生字，能正确读写“堪称、楷模”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者笔下三处描写爬山虎的过程，感受叶老先生对小作者的关爱之情，也体会作者通过写爬山虎表现出对叶老先生的敬佩与爱戴之情。 体会作者借景抒情的表达方式中，并把他用在自己的学习或习作的表达方法之中。 能从叶老先生为作者改作文的过程中受到一定的启发，并与同学一起交流写作的一些方法和改作文的方法。 （为能顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过对话交流，以达成教学目标１、２，第二课时在第一课时的基础上继续对话交流，以达成教学目标３、４） 教学重点： 通过对作者笔下三处描写爬山虎的过程的理解，感受叶老先生对小作者的关爱之情，也体会作者通过写爬山虎表现出对叶老先生的敬佩与爱戴之情。 教学难点： 从三处写景的过程中感受作者所抒发的感情，深刻体会“那片绿绿的爬山虎”的内涵，并能学习借景抒情的表达方式，运用到自己的学习之中。 课前准备： 教师准备：课文的相关资料，多媒体课件。 学生准备：预习课文，搜集资料。 课时安排：两课时 教学流程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、创设情境，引入课题（１０分钟） １．师播放课件：同学们，这种植物大家认识吗？它叫什么名字，你对他有哪些了解呢？ （让学生根据自己预习当中看到的资料自主交流，并发言） 设计意图：建构主义认为，学生的学习活动是通过自己已有的背景知识自己建构的过程，他们的背景知识与新知识之间有一定的相关度，因此我在这里创建一个尽量贴进学生生活的情境，让学生更快地融入到课文的学习之中。 ２．导入课文，初读体验 师：那么，我们今天学习的这篇课文也与爬山虎有关，（板书课题：那片绿绿的爬山虎，并让学生注意“爬”和“虎”字的写法）。请大家自由朗读课文，边读边思考，作者为什么要用“那片绿绿的爬山虎”作为课文题目，并说说课文主要说了一件什么事情。 教师提示： ①边读边做批注，有不懂的地方，或者是你认为特别重要的地方，都随时做上标注。 ②要注意除了关注课文的文本，还要注意图中的插图，课后的生字词，资料袋等种种资源，培养正确的阅读观。　　　　　 设计意图：对话式教学一定要尊重学生的初读体验，让学生带着问题与文本进行对话，并在相应的语句旁边作上标记与批注，养成良好的学习习惯，也为下文的学习做好铺垫。 学习本课生字词。 将本课生字词为分两组进行教学，一组都是描写“爬山虎”等自然景观，如：“沉郁、摇曳”等；另外一组都是描写人的活动，如：“融洽”等。 设计意图：语文的学习一定要在字词巩固的基础之上进行，让学生有一个扎实的学习习惯，真正做到工具性与人文性的共同关注。 找出对话核心主题，感受“那片绿绿的爬山虎”（５分钟） 简要说说本文的概括内容。 直奔中心：课文几处说到了爬山虎，它们分别是在哪里？ 设计意图：让学生们分散的思维，通过老师的引领，能够在最短的时间内集中起来，让学生从整篇课文的概括性阅读中，到本环节的“课文几处说到了爬山虎，它们分别是在哪里？”，让学生自由发挥，与文本对话。 引出分主题，找出依托点论证主题的深刻内涵（２２分钟） 默读课文，思考作者几处描写爬