《免疫调节》说课.ppt

能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是，通常情况下，我们却并未感到不适。 1、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？ 2、人体靠什么来消除病原体对内环境的影响呢？ 人体的防卫机制（第一道防线） 人体的防卫机制（第二道防线） 人体的防卫机制（第三道防线） 1、先天获得的。 2、非特异性(不针对哪一种病原体，对多种病原体都有防御作用) * * * 教材分析 教法分析 地位和作用 教学目标 教学重点难点 学法分析 教学设计 教学方法 学情分析与学习方法 教材的地位和作用 随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三第2章的重要内容，从本章内容看，它与神经调节、体液调节共同完成人和高等动物生命活动调节的使命，对维持人体内环境的稳态有重要的作用。同时本节内容又与日常生活密切联系，并且近几年高考中时有出现，因此，学好本节课意义重大。 教材分析 教材分析 教学目标 1.知识目标 （1）掌握免疫系统的防卫功能。 （2）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。 2.能力目标 （1）培养学生观察、分析、比较、推理、归纳、综合等能力。 （2）培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神。 3.情感目标 结合所学知识，关注自身健康，形成积极的生活态度和良好的生活习惯。 教材分析 教学重点难点 1.重点 （1）免疫系统的防卫功能。 （2）体液免疫和细胞免疫。 2. 难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。 教法分析 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、合作活动、创新发展”的理念，为了更好的突出重点和难点，结合学生实际情况我主要采用： 1.讲解法：通过讲解体液免疫和细胞免疫的具体过程。 2.归纳法：由学生归纳出体液免疫和细胞免疫的过程。 3.图示法：直观的展示免疫调节的流程图以及艾滋病的相关图片。 4.比较法：比较三大防线的不同及体液免疫和细胞免疫的关系。 学法分析 学情分析与学习方法 分析： 学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线有了初步的认识，但对免疫调节的了解还是很浅。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，具体的用到： 1.主动学习法：让学生自主观察流程图，并提出问题； 2. 比较归纳法：比较两种免疫的不同，归纳出免疫的具体步骤。 教学过程设计 出示材料， 分组探究， 小组总结。 举例过渡， 回顾旧知， 展示材料， 归纳总结。 阅读课本， 分组讨论， 合作探究， 点评小结，纠正激励。 总结归纳， 形成系统， 反馈练习， 加深理解。 创设情景， 导入新课。 免疫调节 会 教学过程设计 创设情境导入 皮肤的保护作用 呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用 人体的皮肤和黏膜等组成人体的第一道防线. 1.人体的三道防线： 溶菌酶的作用 吞噬细胞的作用 体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成人体的第二道防线 人体第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的 非特异性免疫 （先天性免疫） 特异性免疫 （获得性免疫） 免疫的类型 1、后天获得的。 2、特异性（只对某一特定的病原体或异物起防御作用） 教学过程设计 1.有哪些细胞参与了体液免疫的过程？ 这些细胞分别具有什么作用？ 2.在体液免疫中，抗体起到了怎样的作用？ 3.在有记忆细胞存在的情况下，相同的抗原再次入侵，机体产生抗体的速度和数量有何变化？为什么？ 4.尝试用概念图的形式将体液免疫的过程完整的构建出来。 共同研读P37第4段和图2—15 体液免疫过程 抗原 吞噬细胞 T细胞 B细胞 效应B细胞 记忆细胞 抗体 抗体与抗原结合 反应阶段 效应阶段 感应阶段 抗原 吞噬细胞 T细胞 效应T细胞 记忆细胞 被抗原侵入的组织细胞 Ｔ细胞与靶细胞紧密接触 靶细胞破裂死亡抗原被消灭 细胞免疫的过程 感 应 阶 段 反应阶段 效应阶段 淋巴因子 (如白细胞介素、干扰素等） * *