关伶分数的初步认识.docVIP

《分数的初步认识》说课 一、教学背景分析 （一）教材分析 分数的初步认识是人教版三年级上册的内容。这部分教材是在学生掌握了一些整数的基础上进行教学的，是整数到分数的一次数的概念的扩展。学生掌握好这部分内容，为今后学习分数的比较大小、简单计算做了必要准备。 （二）学情分析 基础: 学生已经学习了整数以及整数的加减法比大小，而对于分数部分学生了解一些简单的知识。 障碍: 分数的含义，表示形式，分数大小的的比较不容易被学生理解。 三、教学目标： 知识目标——结合具体情景，使学生初步理解几分之一的含义，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。 能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力和自学交流能力。 情感态度价值观——在了解分数产生的教学过程中，渗透“中国古文化源源悠长”的爱国情操教育；在二分之一的故事教学环节中，适时进行“互爱”的思想教育。 四、教学重、难点： 教学重点：了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 五、教学过程 （一）生活引入，明确课题 一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把4和2个，平均分给2个小朋友，每人分几个？把4、个“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个分成两份，观察1个切成2份后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”是多少能用整数表示吗？由此引入新课。?（二）动手操作、探究新知 认识二分之一 二分之一的表象。 师：我们要把一个苹果分给2个小朋友，为了公平，应该怎样分。那什么叫做平均分？这个苹果怎样分才是平均分成两份呢？（课件演示：把一个苹果平均分成两份） 一边演示教师一边说：把一个苹果平均分成两份，每份是它的一半，也就是这个苹果的二分之一。（用手指其中一份）谁能象老师一样来说一说。（指名说）再同桌互相说一说。 目的：使学生感受平均分是分数的基础。 问：（指另一份）那么这一份呢？为什么它也是这个苹果的1/2？ 练一练：学生判断涂色部分是整体的二分之一吗？说明原因 目的：巩固平均分是分数的基础。 ②二分之一怎么写。 师：刚才老师是怎么写这个1/2的？先写短短的一条横线表示平均分，平均分成了两份，就在这条横线下面写上2，表示这样的一份就在横线上写1。 学生书空一遍，边写边读。教师板书：读作：二分之一。 为了强化分数意义中“平均分”这一重难点，教师并加以板书“平均分”这一关键词。并标出各部分表示的意思，并介绍它们的名字。 板书： 认识四分之一 思考：二分之一，表示把整体平均分成两份，取其中的一份。 你能说一说四分之一是怎么来的吗？ 折一折、并涂出这张纸的1/4 展示学生各种折法后。问：为什么折法不同，涂色部分表示的都是1/4呢？ 目的： 说明虽然所涂形状大小不同，但都是把整体平均分成4份，取其中的一份。都可以用1/4来表示。 3、用分数表示，认识几分之一 追问：为什么第一幅图阴影部分表示的是1/3.目的：通过练一练使学生再次体验分数的意义。 分数大小的比较 刚才我们学习了几个分数：板书1/2，1/3，1/4/，1/5，1/6 请用你手中的长纸条折一折，涂出你喜欢的分数 展示学生的作品：并请同学说一说自己的想法。 例如：我涂的是1/6，我把长方形纸平均分成6分，涂其中的一份，就是1/6 目的：通过展示同一物体的1/2，1/3，1/4/，1/5，1/6 使学生更好的比较分数的大小。 追问：同过观察，你能发现把同一物体分成不同的分数，每一分的大小有什么规律？ 总结： 分的份数越多，每份越少 练习：说明原因 目的：巩固，分子相同分数大小的规律。 （三）、今天这节课你学到了什么？引导学生结合板书说出本节课认识了分数，如认识了1/2、1/4……等这些分数。 并会用折纸、涂色表示分数，认识了分数各部分的名称及意义，会读写简单的分数。 五、教学特色 1、体现教、扶、放的教学方法。 2、通过实践操作认识分数的意义，分数大小的比较。 《分数的初步认识》说课稿 城北中心六街小学 关伶 2010年11月30日 6