实际问题与反比例函数》是人教版八年级数学（下册）第十七....docVIP

实际问题与反比例函数》是人教版八年级数学（下册）第十七章《反比例函数》第2单元的内容。是原传统教材中没有的，是课标教材的新增内容，是反比例函数的概念、图象和性质的延申和拓展。其编写意图是让学生从中体会“反比例函数”与现实生活的联系，懂得用“反比例函数”来解决简单的实际问题，强化学生的“函数思想”，培养学生运用数学知识解决实际问题的数学应用意识和能力，以及合作探究的精神。 ??? 下面就王老师的这节课，谈谈我个人的一些感受与思考。 ??? 一、从教学目标的定位来看 ??? 从这节课的教材处理及教学方法的选用来看，教师对本课教学内容的理解和把握是比较准确的，教学目标的定位也是比较准确的。不仅能根据课标和教材要求，而且充分考虑了学生的实际情况，突出了 “运用反比例函数解决实际问题”这一教学重点，适当分散了“反比例函数应用中的探究性问题”这个教学难点，注重了“函数思想”和“数学建模思想”的渗透，注重了学生数学应用能力和探究精神的培养，注重了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机结合。 ??? 二、从教学内容的处理来看 ??? 就目前学生的认知基础，相对于一次函数而言，反比例函数在实际生活中的应用面是比较窄的。这一单元的4个例题，虽然难度有所不同，但就解题方法来说，基本上是“大同小异”。所以，这节课如处理不好，很容易落入单纯的建立函数关系，然后代入计算这样简单的教学当中，那就不能完全达到我们预期的教学目标了。为此，王老师对这节课的教材内容作了几处很关键的处理： ??? 一是对例1第（3）小题的改编。其原题是： ??? 当施工队按施工的计划掘进到地下15m时，碰到了岩石，为了节约资金，公司临时决定改变设计，把储存室的深度改为15m，相应的，储存室的底面积改为多少时才能满足需求？ ??? 这个问题比第（2）小题虽然增加了一定难度，但还是一个“已知两个变量中的一个，求另一个变量” 的问题，问题不难，思维的广度和深度都受到一定的限制。而王老师把第（3）小题改为： ??? 当施工队按施工的计划掘进到地下15m时，碰到了岩石，为了节约资金，公司决定临时改变设计，请问如何设计才能满足需要？ ??? 与原题相比，虽然只有几字之差，但这题就活了，思维的空间大了，这就有了探究的价值。 ??? 二是对例2的教学处理。虽然例2比例1的（1）、（2）小题难度有所增加（要通过已知条件计算出这艘船的装载量），但是没有本质的区别，按学生的实际水平，不难找出等量关系列出函数关系式。因此，王老师改由学生自己探究解决，这是明智之举，把时间和空间给了学生，让学生多动脑、动手、动口，真正体现了以学生为主体的教学思想。 ??? 三是练习题的选择。3道练习题，都是学生熟悉的生活背景，由浅到深，层层递进。既考虑了对所学知识的巩固与提高，又考虑了问题的趣味性和探究性，同时还考虑贴近学生的实际生活。如第2题是以拉面为背景的问题，第3题是汽车从海口到琼海所走路程与油耗的关系问题，这些都是日常生活中常见的，也是学生感兴趣的问题。另外，王老师还考虑到与物理学科知识的同步问题。因为按教学计划，这是下学期的教学内容，现在移到第一学期上，学生才刚开始学习物理，很多物理公式和知识还没有接触到，所以选题时还要考虑涉及到的物理学科知识必须是学生已有的。在这一点上，王老师考虑得比较全面。 ??? 三、从教学的过程看 ??? 首先是复习引入，方法虽然很普通、常见，但是朴实自然，达到了为新课学习做铺垫的作用，这是够了。我们常见一些公开课，教师为了营造一个创设情景、激发兴趣的氛围，很牵强地把一些动画、图片、视频等加到新课引入中，表面上看是吸引了学生的眼球，可实际上与本课的学习内容并没有多大关联，对本节的学习也没有多大帮助，给人以“作秀”之感。在新课程教学中，我们要处理好继承与创新的关系，传统教学中一些好的方法我们不但要继承，还要发扬光大。因此，如何引入新课？关键是要根据教学内容和学生实际，要实用、有意义，且省时高效。 ??? 其次是例1的教学。这是本节课的重点、难点，处理好了将是本节课的亮点。例1中的（1）、（2）小题没有太大难度，学生很容易解决，关键是第（3）小题。此题给了学生较大的思维空间，教师想以此引导学生探究，让学生多角度地去思考解决问题的方法，培养他们的发散思维能力和探究学习的精神。这个想法是好的，在新课程教学中，就是要求教师要“用教材教”，而非“教教材”。但是，此题要适当控制难度和时间，否则教学中不容易“掌控”，“放”后就无法很好地“收”了。 ??? 在实际教学中，由于例1第（3）小题给的空间过大，一时课堂上学生提出了各种各样的方案，其中一位学生提出了“改变储存室的形状”的好想法，也有一位学生提出“将圆柱形储存室改为长方体的，理由是长方体的体积比圆柱形的体积大。”仅就这个问题，讨论起来就