小学教师以爱进行德育教育策略论文.docVIP

教学论文 怎样使合作学习更有实效 姓 名：潘秀玉 工作单位：县城第二小学 写作时间：2007年1月10日 （在2007年韶关市教师教育期刊韶州师训第四期发表） 怎样使合作学习更有实效 韶关市新丰县第二小学 潘秀玉 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互动性的学习。新课标要求：数学教学是数学活动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。现代心理学研究表明，教学中学生之间的合作互动能提高学生的学业成绩和社交能力。教学中要提倡合作交流的课堂气氛，要给学生思考与探索的空间，给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与别人合作与交流的习惯。怎样使合作学习更有实效呢？这是很值得老师探究和实践的课题。我认为促使合作学习的有效性，教学中应该注意下面几个问题： 一、培养合作竞争意识 在过去的课堂中，也存有合作，形式上那是蜻蜓点水，是浅层次的讨论而已，不是真正意义上的合作。而新课标的合作学习，是具有深层次的意义。首先，教师要真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，要把学习的空间还给学生，把学习的欢快还给学生。在课堂上要给学生多“说”的机会，要让学生有充分的条件自己探索，去发现数学的魅力，真正实现自我发现和发展。在合作小组上，教师要重视人员的分工与搭配。每个合作小组人数适可，人员中学习成绩好与差搭配好，选定好小组长，一般是以成绩较好、胆子大的学生来组织好小组讨论。在讨论时，要分好工，每人负责一项工作，如记录员、维持活动者及执行结论者。例在教学圆锥体积公式时，要体现圆柱与圆锥体积的关系时，让小组利用工具进行操作。这时，让两人操作一人做记录，一人来主持这次操作的整个过程，给机会学生展示自己的结论。合作交流时，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达。这样的小组合作即培养了学习兴趣，又培养了学生的合作精神，同时还让学生感受到竞争意识，并在讨论的过程中设定各项奖励，如“你真棒”·“谁的红旗多”等，使小组成员形成你追我赶的竞争意识。 二、提出有价值的问题 新课程强调既要让学生质疑，又要让学生探究、让学生讨论。因此在教学中，教师不能只根据自己的主观想象，不加思考地随意提出问题。如果问题太容易，那么就没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。但如果讨论的问题太难，又使学生不着边际，结论胡陷八扯，耽误了学生的学习时间。教师要根据学生实际和教学内容，恰当地提出一些富有思考性的问题或创设一种问题情景，有效促使学生思考、探究和讨论。如在教学“数的整除”时，有的老师设计了这样的问题：在下课铃快要响的时候，老师没有给同学按部就班地布置作业，而是从容地对全班50多名学生一边出示写有2的卡片，一边说“请学号数是2的倍数的同学先走。”学生走了一些。接着又出示卡片0.5，让学号是0.5的倍数的同学走，有几个学生站起来欲走，后来又坐下了。这时老师追问：为什么大家都不走了？让学生结合整除应具备的条件来说明理由。这样的问题设计就有利于促进学生思维能力的提高。 三、把握合作学习时机 准确地把握合作学习时机，对减少课堂教学中合作学习的盲目性、随意性、低效性有重要意义。教师应当从教学的具体内容和学生的学习实际出发，创设合适的教学情景和条件，抓住合作学习的最佳时机，把课堂还给学生，从而达到合作学习的最佳效果。还应在当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题而通过个人努力无法解决时，或是当需要把学生的自主学习引向深入时，或是当学生的意见出现比较大分歧需要共同讨论时组织合作学习，使合作学习真正落到实处。 在合作学习的过程中，教师要为学生的学习留下充足的、自主的时间和空间，从而让学生在学习中有更多的发现，让每个学生有自主实践活动机会。教师要把握好时间表，保证讨论的问题有效地实施。例如在教一年级买铅笔一课讨论15-9=？的算法时，可让学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15-9的计算方法。教师应给予学生足够的操作和演示时间，汇报时还要让各种不同的方法逐一演示。这样不仅可以有更多的机会使学生对自己想法进行表述或反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。 总而言之，教学中要积极采用动手实践、自主探索、合作交流教学方式。倡导合作学习，不仅促进学生之间得到交流、共同发展，而且促进师生教学相长，这样才能让数学课堂教学呈现无限的生命力。