那片绿绿的爬山虎教学设计(多篇).docVIP

那片绿绿的爬山虎教学设计(精选多篇) 第一篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计品味人品感受作品 ——《那片绿绿的爬山虎》教学设计 【教材解读】 《那片绿绿的爬山虎》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七组“成长的故事”专题中的一篇课文。是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。 【教学目标】 1. 学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。 2. 感受叶老堪称楷模的人品和作品，培养认真修改作文的习惯。 3. 学习结合上文理解含义深刻句子的意思。 4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【教学重难点】 了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。学习修改作文的方法。结合上下文理解含义深刻的句子。 【教学准备】 课前引导学生通过多种途径搜集叶老和肖复兴的资料。 【教学过程】 一、认识叶圣陶，导入新课 1、出示叶圣陶照片，简介。1988年，叶老先生在北京去世，作家肖复兴为纪念他，写下了这篇文章。 2、指导学生读好题目。 【设计意图：上课伊始，出示叶老照片，介绍叶老及肖复兴写这篇文章的背景，叶老的慈祥的面容直观地呈现在学生面前，拉近学生与叶老的距离。】 二、出示重点语句，概括主要内容 1、这篇文章在选作课文时做了改动。课前大家也已经预习了课文，谁能来试着说一下在文中肖复兴回忆了他和叶老先生的哪两件往事？ 2、指名读课文最后一段。 （1）读准“堪称楷模”，理解意思。 （2）那么，在肖复兴的眼中，叶老先生是一位怎样的大作家呢？ （板书：人品作品堪称楷模 ） 【设计意图：了解课文的主要内容，并抓住课文的中心句，直奔主题，引领学生学习全文。】 三、感受作品“堪称楷模” 1、简介《开明国语课本》：叶圣陶先生一生致力于小学教育，是最早为小学生编写课本的人。 2、出示学生学过的叶圣陶的文章：《小小的船》、《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》，引读重点句子。 3、出示叶圣陶童话故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品开创了中国20世纪童话创作之先河。 4、出示叶圣陶先生更多的作品集：《倪焕之》、《脚步集》?? 师总结：他就是用这样的作品陶冶着我们的心灵，伴随着一代又一代人的成长，所以说他的作品——堪称楷模。 【设计意图：在这里再现学生熟悉的叶老的作品，补充叶老的相关作品资料及对后人的影响，不仅回顾旧知，感悟“作品——堪称楷模”，还让学生对叶老先生产生亲切感，并带着对叶老的崇敬走进课文，从而为学生理解课文做好情感铺垫。】 四、品味人品“堪称楷模” （一）学习“修改作文”一部分 叶老先生曾说过“要作文，先做人”，那他又具有怎样的人品呢？ 1、找出作者看到叶老修改后感受的句子。 出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂（fú）面。 （1）指导读准“春风拂（fú）面”， “春风拂面”是一种什么样的感觉？带着这种感觉再来读一下这个词语。 （2）谁再来读这段话，把春风拂面的感觉带给大家？ （3）叶老先生怎样的人品让我有了春风拂面的感觉？（板书：平和） 【设计意图：“春风拂面”这个词语的学习，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，运用这样的方法，既“得言”又“得意”，学生很容易走进作者的内心，感受叶老的人品。】 2、叶老先生为“我”的作文做了哪些修改呢？（出示叶老的修改原稿） （1）出示句子：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 理解“密密麻麻”，指导读句子。 （2）比较“一张”和“一幅”有什么不同？这样用字就准确了。 （3）比较“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”和“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”改前和改后有什么不同？ （4）像这样的修改，文中还有很多呢！（出示原稿）补充：肖复兴的这篇作文原稿仅仅有1500字，而叶老却为他修改了160多处，你从这样的修改中体会到什么？ 3、总结：是啊，这就是大作家对待写作一丝不苟的态度呀！所以作者发出这样的赞叹：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（出示，齐读） 【设计意图：德国大诗人歌德说：“要学会用两只眼睛读课文，一只眼睛读文字表面的意思，另一只眼睛要看见文字背面的意义”。在这一环节的学习中，通过多媒体出示叶圣陶 先生修改的原件，并补充原稿中叶老修改的处数，让学生带着自己看了原件后的体会品读重点句子，学生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，还很容易用“另一只眼睛”看到叶圣陶先生对待写作一丝不苟的态度，对叶圣陶先生的“敬佩”之情也