巧用多媒体——提高课堂教学效率的驱动力.docVIP

巧用多媒体提高课堂教学效率引导学生去探发现归纳总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。巧妙使用多媒体引导学生去探发现归纳总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。 一多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。 ???例如我在教学中使用投影片录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数字的兴趣，我在教“时分的认识“，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步感知。“时间是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数(数大格小格)算一算比一比亲自从活动中体验1时1分的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影图了解我国1分钟的生产情况，让学生感受到时间的可贵，要科学合理的利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。 二.多媒体教学,引导学生主动参与学习 ???　悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。? ??? 例如，我在教学“时．分的认识“，学生每人准备一个钟面学具，通过自己拔时，知道1时＝60分，初步建立时间观念。教学“除法的初步认识“，开始我问：把8个 分成2份，有几种摆法？全体学生动手摆，利用投影出示了几种不同的摆法： ??? 接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易人“同样多“过渡，理解“平均分“的实际含义，突破了教学难点，在教学“已知一个数的几倍是多少，求这个数的应用题“时，学生通过摆O和 利用直观演示帮助学生理解谁和谁比，谁是一倍数，克服逆思维的困难。 、《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”学生在解决问题的活动中能够“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。的确，合作是人类社会赖以存在和发展的重要动力，对学生的参与与合作能力的培养是教育的重要组成部分。我在教学时，用计算机设计了一个虚拟的一角，有很多货物需要放上架，让学生操作计算机进行分类摆放，这样的教学形式使学生真正成为教学的主体，他们自主学习的积极性很自然地被调动起来。很投入地进入员这一角色进行主动操作。、多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。 突出教学重点，突破教学难点传统的教学往往在问题上花费大量的时间和精力，，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 在教学《认识角》时，屏幕上显示：剪刀、五角星、三角尺、、钟。之后让学生在实物上找到角，由于学生对角的认识只是凭借生活经验进行判断，认为角的顶点就是角。通过媒体演示从一个顶点出发，引出两条射线，并从实物上平移出的过程，一步步演示给学生看，由静变动、由抽象变具体，让学生在直观演示中形成概念表象，降低了学习难度，使学生轻松愉快地学到了知识，从而突破重难点。大大提高了教学效率，并培养了学生的空间想象能力。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提教学效率的有效途径。李丹.儿童发展心理学.上海：华东师范大学出版社，1987. 祝智庭.现代教育技术--走进信息化教育.北京:高等教育出版社