巧用媒体资源、让课堂焕发生命活力.docVIP

巧用媒体资源、让课堂焕发生命活力 摘要：课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。新课改要求教师关注学生已有经验和兴趣特点，从学生的现实生活和童真世界出发，让学生学获得自由和愉悦。这就要求教师要充分利用媒体资源，善于营造良好的教学情境，适时适量地将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，用生动有趣的画面，直观动态的演示效果，燃起学生学习兴趣的火花，引导学生自主地去学习。将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，把学生带进一个多姿多彩的视听学习环境，创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使课堂永远充满活力，焕发生命之光彩。使数学课堂更生动、更活泼，让学生在轻轻松松中迈进数学王国的大门。 关键词：巧用资源；焕发活力 减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，只有充分利用媒体资源，将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个师生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使课堂永远充满活力，焕发生命之光彩。 一、巧用资源，让数学课堂“美”起来。 兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以口语为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。多媒体教学，是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式。多媒体辅助教学能使情境不受时空限制，再现于学生眼前。 漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。如在“认识钟面”的教学中，放一段钟表欣赏的录像。轻松、愉快的“钟表情景”不仅对学生进行了美的熏陶，而且深深吸引了学生的注意力，充分唤起了学生认识钟面的兴趣。 如教学“体积”这一概念时，我在情境导入时运用媒体播放了一段《猫和老鼠》中猫抓老鼠的动画片，立刻抓住了学生的心，随着提问：“为什么小老鼠能通过的地方，猫却没法通过呢？”使学生马上意识到“大”“小”的问题，轻松地进入了学习。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。 　　学习是一种劳动，学习需要付出一定代价。合理利用媒体辅助教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到“领悟”的欢乐。 二、活用教材，让数学课堂“活”起来。 如何在数学课堂中实现生活化的同时提升生活中的数学，使数学课堂具有“生活味”的同时更具有浓浓的“数学味”，实现生活化与数学化的和谐，为学生营造一个真实有效的数学课堂，是每一位数学教师的追求。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说“数学的根源在于普通的常识”。从学生熟悉的生活经验、生活情境、生活需要人手，让所要学习的内容从学生自己的生活中走出来，让学生在现实的生活中提出自己的数学思考，感受到数学就在身边，生活中处处有数学。数学问题只有被生活化后，学生学习起来才有趣味。 如教学小数乘法之后，我用媒体展示了关于开发票的信息，然后组织学生进行了一次开发票竞赛的实践活动。首先组织学生进行探讨：“为什么要开发票?”有的说是为了索赔，有的是为了记账，有的说是买家管理的需要，有的说方便顾客……然后组织学生进行开发票竞赛，看谁算得准、填得好。学生在这种实际的生活情境学习，深刻体会到了数学的应用价值，体验到生活无处不数学，进而增强学习数学的欲望。 　　 我曾教学“圆的认识”后，让学生联系生活实际思考：你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？我运用多媒体设计了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点坐在三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果坐在圆形车轮上的小狗轻松地第一个到达终点，坐在椭圆形车轮上的小猪及坐在方形车轮上的小兔一颠一颠的、非常难受……。学生看了哈哈大笑。这时，我乘势引导学生讨论：小兔和小猪为什么感觉颠簸？一位同学说：“因为小兔坐的车轮是方的，有棱有角，行进起来就会感觉颠簸。”老师说：“那为什么小猪坐在没棱没角的车轮的车上，也感觉颠簸呢？”学生的思维被真正激活，经过热烈的讨论，运用所学知识，找到了答案。最后教师再次引导学生看屏幕，小狗坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐的伴奏下，平稳地前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出了一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轮与地面的距离始终保持不变的道理。在这