彭亮伟--提升校长理论水平，实施学校有效管理.docVIP

提升校长理论水平，实施学校有效管理 兵团校长岗位培训第四十期学员：彭亮伟 2011年5月 提升校长理论水平，实施学校有效管理 兵团校长岗位培训第四十期学员：彭亮伟 作为校长，要想把自己的学校管理得有声有色，想花较少的精力做出更多的事，“经营”出师生认可、家长认可、社会认可的好学校，应从校长自我素质的提高、教学制度管理和教师管理三个方面做好工作。 管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。当今现代社会，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理思想氛围，如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想，这与现代教育的使命是密切相关的。教育管理的发展轨迹，是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。因此，校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。 一、提高校长自身素质。 首先，校长要成为自觉的学习者 。 校长要成为自觉的学习者，指校长要有强烈的自觉意识能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己所扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位、行其职。 其次，校长要在行动中提高反思能力 。 校长领导力的培养并非一蹴而就，必须在生活与工作中学习，在领导学校教育中实践，周而复始，不断提高，逐步反思能力是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。不断地总结和反思学校办学和管理实践，是提升校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力也就是一句空话。 另外，校长要保留一定的决策空间 ，并能广泛听取下属意见。 当今时代，新事物、新信息层出不穷，或良莠混杂，或真伪难辨，在没有认清事物的本来面目之前匆忙决策，可能会有一定的盲目性。因此，校长对于涉及学校长远发展和教职工切身利益的一些问题，要谨慎行事。一时难以作出决定的要暂且缓一缓，等把握了一定的走势后再作决策，这时的决策会更趋成熟和理性。同时，事物总是不断发展变化的。教职工对学校发展都有一个逐步认识、认可的过程。校长在决策时不可能找到一个最优方案，最好的方法是以变化应对变化，要为自己预留一个思考和决策的空间，未雨绸缪，多设计几套决策预案。以便视情势的发展随时调整方案。 作为校长，要善于用人，良好的用人，能有效地做到使组织目标转化为个人目标，要敢于用比自己更强的人为之工作，要知人善用，任人唯贤，要使每一个下属充分发挥他的能力，实现自己的价值。也就是说，要让每一个人感觉自己在单位是最重要的。　 　二、制定严格的教学管理制度。 学校只有在办学理念上立足本校的发展，推进素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会才符合现代教育发展理念。同时，在这一理念下建立科学规范的教学体系，才能引领学校的全方位发展。 1、教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长。其管理工作的重心无疑应定位在教学管理，把它作为学校管理工作的中心。可以从以下五个方面进行教学管理： （1）建立正常的教学秩序。学校教学管理工作在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。（2）制定教学工作常规。包括制定教师教的常规和学生学的常规。（3）加强教学计划的管理。学校领导要指导教师进行教学计划的制定。并根据学校实际条件对制定教学计划提出要求。（4）做好教学程序的管理。要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，也有助于推动民主化教学管理，从而达到提高教学质量，有效完成教学任务的目的。（5）加强课外教学管理。包括建立课外教学管理体系、健全课外教学辅导员队伍和加强对课外教学活动的考核。在教学管理中，管理者还必须把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来。如果只抓教学质量的提高，不顾及提高教学效率，教学任务就很难在教学计划和教学大纲所规定的时间内完成;倘若只抓教学效率的提高，而忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。 　2 、以教学质量促进学校长远发展 。 　学校办学质量的好坏，其最直接的标准就是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。内地很多学校，