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高三复习策略及对各年级教学的启示 高考试题设计的基本思考： “大主题”：当今世界环境与发展中的突出问题； 国家社会经济发展中的相关政策、举措、 重大工程、新技术、新成就。 “小切口”：较小的研究区域，具体的研究对象。 “深发掘”：自然延伸的逻辑链条。 * 1、基础知识--依据、切口、工具2、主干知识----命题核心3、知识网络--联系、运用 1、获取和解读地理信息2、调动和运用地理知识 3、描述和阐释地理事物 4、论证和探讨地理事物 1、人地协调观2、区域认知 3、综合思维 4、地理实践力 1、社会主义核心价值观（关注：超级工程、科技成就、环保及生态工程等）2、传统文化 3、依法治国 4、创新精神 、、、 高考考什么 —— 一体四层四翼内涵解读 关键能力培养 内容结构 （ 2017年） 自然地理（54） 地形 特征分析（4） 气候 气候特征、降水特征分析（12） 河流 水文特征分析（16） 地图 浮游植物等值线阅读（4） 环境 中国区域环境特征认定、自然环境分析（10） 区位条件分析、农业产业化（12） 农业 地域文化 服务等级、空间形态（12） 城市 农产品贸易、农业经济、水产品养殖业（20） 地方戏曲（4） 经济 人文地理（48） 地球运动 昼夜变化规律、太阳直射点移动规律（8） 以2017年地理全国丙卷为例看高考地理能力测试 自然地理、人文地理内容并重 自然地理相对全面，综合程度高 人文地理区位理论突出，其他随机 重视环境特征综合分析 强调社会经济发展综合评价 测试的相关学科思维能力 年份 2016年 2017年 综合分析 56 48 比较 10 28 判断推理 16 18 再认再现 18 16 计算 0 0 推理判断：根据一定的已知条件，通过自己拥有的知识、思维进行判定、推断，对事物得出自己的结论的能力。通过对一个人的判断推理能力的判定，能够反映出他对事物的本质及事物之间联系的认知能力的高低。 图1所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此完成7—9题。 9.如果降水最终主要转化为河流径 流，那么森林植被被破坏后，甲、 乙两条河流径流量发生的变化是 A.甲增加，乙减少，总量增加 B.甲减少，乙增加，总量增加 C.甲增加，乙减少，总量减少 D.甲减少，乙增加，总量减少 推断：森林植被被破坏 河流径流总量的变化 森林植被破坏 地表蒸发加剧 地表径流总量减少 河流径流总量减少 比较项 甲河流 乙河流 补给类型 大气降水、坡面径流 大气降水、坡面径流、地下径流 森林植被被破坏 甲河流侧坡面下渗减少 甲河流侧坡面径流增加 甲河流径流量增加 森林植被被破坏 甲河流侧坡面下渗减少 乙河流侧地下径流补给减少 乙河流径流量减少 推理判断 一般情况下，海水中的浮游植物数量与营养盐、光照、水温呈正相关，但在不同的季节、海域，影响浮游植物生长繁殖的主导因素不同。图3示意长江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布，据此完成7~9题。 8. 导致夏季图示海域浮游植物密度水 平分布的主导因素是 A. 水体营养盐 B. 太阳辐射 C. 水体含沙量 D. 洋流流向 已知条件：浮游植物数量与光照呈正相关。 推断结论：夏季光照条件差，且越接近河口，光照条件越差。 因子分析：水体中含沙量影响光照条件。 夏季 长江径流量大 泥沙携带能力强 水体含沙量增大 浑浊度向海洋递增 光照条件向海洋增强 含沙量向海洋递减 水体浑浊度增加 光照条件减弱 推理判断 再认和再现：是记忆的一个基本过程，是和识记、保持两个过程相互联系、相互统一的记忆过程，也是识记和保持过程的表现和结果。在心理学里，再认和再现被认为是评价记忆巩固水平的重要指标。 再认是在前面识记和保持的基础上进行的，之前见过并感知过这个事物，当这个事物再次出现在我们面前时，我们感到熟悉，知道自己认识它，事物必须出现在眼前。 再现是指这个事物没有出现在面前，只是听这个事物的名字，我们就知道它是什么样子。 试题中的“再认再现”内容举例： 上海市社会经济发展状况； 自然界水循环相关知识； 热带雨林环境特征； 煤炭、水能、风能的特点； 等值线的阅读方法； 四川盆地、华北平原、珠江三角洲、长江三角洲的 环境特征、主要省级行政区及其简称； 地图知识、昼夜长短变化规律、天直射点移动规律； 学科课程学习的价值在于能够形成比较完善的、独特的学科思维方法。即能独立运用所学的学科基本理