教育教学管理的思考.docVIP

教 育 教 学 管 理 的 思 考 兵团第四十期校长岗培班学员 陵爱民 二00一年五月 教育教学管理的思考 兵团第四十期校长岗培班学员 陵爱民 教育要发展,教育管理必须创新;要实现管理创新,教育管理者必须具备创新能力。随着科学技术日新月异,多变与不确定的时代的来临,管理者经常会遇到新情况、新问题。因循守旧、墨守陈规,则无法应付新的挑战。教育也如此。尤其创新人才培养目标的提出,更是给教育管理提出了前所未有的新要求,以往起过积极作用的一些经验、措施和思想观念,已不适应培养创新人才的要求。因此,必须运用新的观念、新的思维方式来研究教育现实问题,寻找解决教育现实问题的新途径、新方法,实现教育管理活动的创新。现代教育教学管理的实质就是为实现创新人才培养为目标。为了这个目标，教育教学管理就必须创新，所以说创新是教育教学管理的灵魂。管理的创新是管理的变革和创造,是新的构想、新的观念的产生到运用的整个过程。从根本上讲，教育管理是一种协调人、物这两大系统，来有效地达成教育管理目标的活动。人是教育管理系统构成中最重要的要素，必须树立以人为本和开放、民主的教育新理念，这是现代教育教学管理所必须遵循的客观规律。 一．以人为本的包括以下几方面的涵义：一方面，它是一种对人在社会历史发展中的主体作用和地位的肯定。另一方面，它是一种价值取向。再一方面，它是一种思维方式。在分析、思考和解决一切问题时，既要坚持运用符合规律发展的要求，也要确立并运用符合人性化或合乎人性发展的要求，关注人的共性和个性的有机统一。而所谓以人为本的教育管理，是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织教育、教学、生产、科研及行政等各项管理实践活动时，必须以人为 （1） 中心，把人看成是教育管理活动的中心。一切从人出发，尊重人、依靠人、培育人，在完成教育教学和行政管理工作时，调动人的能动性，激发人的创造精神与自身潜能。以人为本教育管理主要关注以下几方面： （一）教育管理过程的起点是人，终点也是人。教育管理过程中起决定作用的是人，必须将满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面发展、人的才能的全面发挥，作为管理活动的终极目标。人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。这种教育新概念，强调使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，我们要不断地挖掘隐藏在我们身上的财富。教育管理工作的最主要内容，就是激发教职工的内在动力，使他们把自己的各种潜在能力都发挥出来，自觉自愿地工作，实现自主管理。 （二）以人为本，就是要尊重人的个体差异。人的个体差异包括管理者的个体差异和被管理者的个体差异。管理者的水平参差不齐，是管理工作中的现实问题。面对这种情况，上级领导应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的差异，并针对不同的类型的人，提出不同的工作要求，制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。人是首要的管理客体，各项管理措施和管理手段首先作用于人，再通过人发挥能动作用，协调其它因素。作为一名管理者，要相信每一个教职工，都有自己的独特性和独立人格，都应受到尊重。在被尊重、被肯定同时，被管理者会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。 （2） （三）以人为本体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。人的自然属性是指人具有生理方面的特征和需要。社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要。精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要。三者紧密相连，彼此依存。教育管理面对的人，是具备一定素质、有全面需要的人。人不但有物质的需要，还有感情、自尊和成就等需要。教育管理的起点是人、终点也是人，确定管理工作成败的决定因素还是人。这意味着教育管理决不能仅仅依赖于规章制度、命令权力，而是必须充分尊重个人的人格和自我价值的实现，绝对不能把人当作机械的延伸物来对待。教育管理的最主要目的就是激发师生员工的内在动力，充分发挥他们的各种潜在能力，在自觉自愿的基础上实现自主管理。 （四）以人为本的“人”是管理者与被管理者的融合。教育管理是人去管理，也是对人的管理。以人为本除了将人作为管理者的中心以外，还要确认被管理者是整个管理活动的中心地位。教育管理者是实现组织目标的带头人，也是众人瞩目的表率。教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度，由此来激发他们的积极性。被管理者必须关注管理目标的制定、实行情况。在教育管理中，管理主体与客体具有密切的双向依赖性，二者之间的相互认同和目标一致是管理成功的基础。 二．必须树立开放、