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国家课程改革的理念与策略 杜萍 硕士、副教授 淮阴师范学院教育系 报告内容 课程改革的背景 课程改革的理念与目标 新课程的特点 课程改革的设计策略 课程改革推广策略 一、课程改革的背景 国际趋势：全球化、信息化、个性化 社会压力：学生、教师、家长及各界人士 目标错位：培养有精神病的科学家 技术缺失：个人经验与系统思考 已有经验：教学创新与局部课程 2001年教育进展国际评估组织报告 中国小孩在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。 在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。 我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。 日本的课程改革 日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面： 鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力； 为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境 鼓励每所学校办出特色和标新立异 韩国的课程改革 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 美国的课程改革 美国《2000年教育战略》在课程方面提出“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”。最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 新加坡的课程改革 2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。 各国课程改革的主要趋势 1、调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 来自调查的信息 我在早上六点钟就得起床，七点钟以前就得到校。学校里早自习在七点十五到八点，上课是挺早的。（辽宁小三） 从初一到初二晚上一直补课，每月收费30元，每周六全天上课，周日上午也上课……我希望国家教育部门能替我们中学生减轻一点压力和负担，至少周日不该上课！还我们学生一片自由的蓝天！（安徽初二） 按照参考书读，讨厌；上课说话罗里罗嗦，烦！ （四川初二） 教师的生存遭遇 只有生着，没有活着 只有内容，没有外容 只有今天，没有明天 二、课程改革的理念与目标 核心理念与总目标 ——课程以学生发展为本：基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展 ——构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。 课程改革的具体理念与目标 倡导全人的教育??强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向； 重建新的课程结构??处理好分科与综合、必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状，注重均衡性、综合性与选择性； 体现内容的现代化??精选对学生终身学习必备的双基，处理好现代社会生活、知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁难窄旧的现状； 倡导建构性的学习??实现主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象； 确立正确的评价观??建立评价主体多元、项目多元、方式多样、关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用； 促进课程的民主化与适应性??建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的状况。 三、新课程的特点 基础性 多元化和弹性 现代化 开放性 综合性 实践性 四、课程改革的设计策略 经验研究、调查研究与比较研究 基础教育课程改革纲要（试行） 义务教育课程计划框架 全日制普通高中课程计划 国家课程标准的制定 教材编写、审定与出版、选用 课程资源的开发与利用 基础教育课程改革纲要（试行） 课程改革的目标 课程结构 课程标准 教学过程 教材与课程资源 课程评价 课程、教材的管理 教师的培养与培训 课程改革的组织与实施 国家课程标准的制定 国家课程标准的性质和特点 国家课程标准的基本框架 国家课程标准制定过程 国家课程标准的性质 课程标准不同于教学大纲。它不是对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的描述 是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而不是最高要求 标准的描述是分层次的、可达到的