硕士论文开题报告——初中思想品德课实施网瘾干预的研究.docVIP

初中思想品德课实施网瘾干预的研究 [ 2008-4-9 20:05:00 | By: 冰雨绿园 ] ? 0 推荐 姓名 学号 专业（方向） 报告时间 报告地点 殷斌宇 060370003 思想政治 2008.01.03 政管学院 论文 题目 初中思想品德课实施网瘾干预的研究 指导 教师 姓名 杜付新 职务 副教授 1． 本课题的国内外研究概况和文献综述 课题提出的背景 （一）思想品德课的特殊性决定了它在中学德育工作中的位置： “育人导学”是思想品德课教师新的角色定位——教师不能仅仅满足于将学科教材内容高质量地教授给学生，而应更多地关注他们的健康成长过程，创造性地拓展课程的外延。当前是信息社会，网络生活不可避免，初中生上网的比例正在飞速增长，而许多初中生上网成瘾导致逃学、旷课、撒谎，甚至走上违法犯罪道路，已经成为当前令学校、家长、社会头疼的问题。 初中思想品德课正在进行着一场深远的课程改革，新课改让我们重新审视我们的教育观。“以人为本”，“关注生命”，不能成为一句空话，只有真正有勇气去直面学生成长过程中的困惑与问题，用新的理念构建人文性、科学性、实践性、思想性相统一的灵动课堂，把网瘾少年当作完整意义生命的人和正常的学生来看待，并给予更多的温暖、呵护，并积极友好地帮助他们走出青春的误区，我们的思想品德课才真正拥有其特殊育人功效。 （二）思想品德课教学又具有网瘾干预的几个其他学科所难以具备的独特的学科优势： ①思想品德课的知识建构方式便于在探究中渗透网瘾干预策略。思想品德课与心理健康教育在知识内容上有所交叉，但教学方式是开放式的，教学倡导学生自主、合作、探究，在分组探究中有针对地进行多向交流，“问题”是贯穿探究式教学过程始终的一条红线。正是在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。心理健康教育是对学生心理进行倾听和疏导，是谈话、心理测试、心理暗示为主，而思想品德课则是以活动为主，更有利于在活动中实验和感受，有利于心理健康。 ②思想品德课容易让网瘾学生在体验和集体帮助下得到温暖和感召。由于思想品德课的课程评价方式比起其他课程来说更具有灵活性，尤其是重视学生的思想品质的过程性评价，这有利于让网瘾少年在轻松的教学情境中敞开心扉与老师和同学交流，把内心的苦恼和困惑说出来，不必强求所谓的“标准答案”，不必害怕因基础弱而不敢参与，他们可以较为容易地参与到小组讨论中来，这在一定程度上有利于掌握网瘾少年的心理，在劝说网瘾少年戒除网瘾的过程中减少双方的抵触和不信任心理。这是其他学科很难具备的学科功效。思想品德课的独特而强大的德育功效在初中阶段班级管理过程中已经得到了广泛而充分的证明。 ③思想品德课具有较强的情感性。思想品德《课程标准》指出：教学要注意激发道德情感，指导道德行为。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?戈尔曼在《情感智力》一书中，认为在对一个人成功起作用的要素中，智商占百分之二十，情商占百分之八十（情商也称情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素）。情商在人的创造活动中起着启动、定向、强化、调节、补偿等重要作用。而思想品德教学极富有情感性、人文性、综合性，有利于使学生正确把握道德观念，有效提高学生的道德评判能力。 ④思想品德课有利于引领网瘾者的情趣转移方向。这也是最关键的一点，网瘾戒除过程中最大的难题是：网瘾少年在放弃对网络的痴迷以后如何转移其注意集中的兴奋点，如何重新建构其健康生活的情趣？对于初中阶段的学生来说，思想品德课的德育方式能够起到潜移默化的渗透功效。如：初一阶段的课题：情绪、挫折、生命、集体与我、青春是美好的……，初二阶段的课题：积极的生活态度、磨砺坚强的意志、挑战自我，向不良习惯告别、行为与后果的关系、人不能选择父母、跨越代沟和逆反、青春从这里起航、人生与责任、面对诱惑学会说“不”、多一点情趣，多一点高雅……，这些教学内容基本上都是生活化的，课程的知识建构方式是感知-体验-提升，是在自由的谈话、自主的资料整合、自能的小组探究中完成的，因此，对于网瘾少年来说，被别人所关爱，被大家所认可为正常的人正是网瘾戒除的良好的外部环境。其实，网瘾本身并不可怕，怕的是被“妖魔化”，把网络成瘾者当作病人看待。我们思想品德课秉承“以人为本”的课程理念，在落实“塑造有世界胸怀和中国灵魂的现代公民”德育目标上，完全有自己的德育感染奇特功效，我们相信：网瘾干预这个社会难题，我们完全有决心和勇气去面对，对于未成年人的学校保护方面真正起到有效的引领和示范的作用。 本人既是思想品德课教师，也兼任初中班主任，在开展本课题研究方面有许多优势，便于实施网瘾干预策略的研究。