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《What does he look like》教学设计 任务型活动建议： 课程标准解读 学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。 力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。 教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。 总体教学思路： 本节课设计思路是两条主线,一条是知识线；另一条是任务链。 知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。 任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。 教学目标： 1．学会描述人物外貌。 2．学习根据描述人物外貌的文章画出人物,并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。 教学重点和难点： 描述人物外貌特征。 读文画图，看图写文。 课前准备： 1．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语(至少15个)，分小组写出描述同一器官的不同词语。 2．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图） 教学设计： 本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计： 本节课流程图 教学板块设计 导入（Lead in）设计: 目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。 \大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。 \Task 1:辨认罪犯:通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动Focus on reading. \Task 2:阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。Focus on reading and drawing. \Task 3:让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动Focus on writing。 教学过程设计： Tasks process Teacher’s activities Students’activities Task1?Brainstorm 外貌词语 复习描述外貌所学词语 学生看、听、想、答。 Task2争做小侦探 外貌词句 给出两幅相似的罪犯画像，请学生分辨其不同之处 观察、说出不同点。 Task3谁是罪犯 巩固有关外貌词句 给出部分罪犯资料，包括图、文。 2巡视,指导. 3反馈、点评。 小组合作阅读资料找出与图对应的罪犯 Task4最佳侦探 使用表达外貌词句。 1请各组学生分别设计想象中的罪犯画像，并写出相关文章 2询问活动结果。 3评出最佳侦探。（奖励） 学生分别说出自己想象的罪犯特征，画像，写出相关文章 由一位学生汇报结果. Task6 I learn more than you can see. conclusion开放性小结本课内容 1．用比赛结果导入本单元重点句。 2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好） 记下重点句。 写出自己会的句子。 小组交流 记下新句子 Homework 1画一组人物像 2.写出人物外貌特征以及不同点。 自己画像写相关文章。 板书设计： 课后小结 收获： A鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。 C课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。 D学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。 探索： 继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性， 课后反思： 本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活