《春江花月夜》教学有感.docVIP

诗中奇葩 璀璨千古 ——《春江花月夜》教学有感 古人评说《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”，“盛唐第一诗”，“春风第一花”，“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。 我以前虽然读过此诗，但作为教学，还是第一次。细细品读，感觉《春江花月夜》写得太精彩了。景很美，情很浓。中学教材中像这样的精品实在太少，为了教好这首诗歌，我花了较长时间备课、做课件，并反复修改教案，思考教学方法，寻找较好教学途径。我的教学着重点和体会如下： 朗读贯穿教学全程。 大家都知道，只有读懂了诗句的基本内容，才能深入赏析，感知其中艺术魅力。只有理解了诗的大意，才能进一步感悟诗人运用什么表现手法，叙述了什么事，描绘了什么景，创造了什么意境；才能把握诗歌的景物美，情感美，哲理美。 用优美的文字表现诗中的画面。 先读后品，或者边读边品。这首诗一共36句，实际上可分成九章，可看成九首绝句连缀而成。我采取分章品读赏析的方法，有条不紊地解读课文。我要求学生用优美的语言描述诗句描写的画面或表现的情感哲理。我认为这对于拓展学生的思维空间，提高再造想象能力和语言表达能力是非常有好处的。 如第一章，“春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明”。 引导学生描述：春天的江潮水势浩大，与大海连成一片。一轮明月好像与潮水一起涌现。月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。 第二章，江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 引导学生描述：江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照耀着开满鲜花的树木就像细密的雪珠在闪烁发光。月色像白霜一样从空中流下，感觉不到它的飞翔，洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。 学生能够这样描述，怎不让人赏心悦目、心旷神怡。学生通过这样描述一幅幅画面，就像在看风景，就像在享受生活，又怎么会认为学习语文枯燥无味呢！ 让学生由春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等意象，感知那澄澈空明、幽美恬静、朦胧壮阔的意境。 抓意象， 从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 抓住本诗中明月、江水、落花三个意象蕴含的情感。 意象内涵归纳： 明月： ①.以月暗示空间距离以及由此产生的思乡怀远；②以月暗示时光流逝、生命流逝； ③以月暗示悲欢离合的情感、请月见证悲凉的历史；④以月象征喜悦的情感和凄美的祝愿。（2）江水： 以水暗示时间的流逝，生命的流逝，盛衰的变化； ②以水暗示送别、思乡和愁绪满怀； ③以水象征女性和爱情、暗示缠绵悠长的情感。 （3）落花： ①以花暗示伤春、惜春的情感；②以花暗示个人身世命运； ③以花暗示世事变迁；④以花暗示离思。 四、链接回顾，拓展思路。 第四章“人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人？但见长江送流水。” 诗人由江月联想到人生：人生代代相传、无穷无尽；惟江上明月年年相似、万古长存。进而发出感叹：今天，我们在这里看到明月，不知在我们身后，它又在等待何人？长江后浪推前浪，奔流不息，一去不回头。此景让人无不感叹人生易逝、唯江月永存。这两章借景抒发了诗人对“人生易逝”的伤感。 引导学生链接回顾所学知识： 曹操：对酒当歌，人生几何？(感慨人生苦短、时光流逝的无情) 李白：今人不见古时月，今月曾经照古人。（感慨明月永恒而人生短暂） 苏轼：哀吾生之须臾，羡宇宙之无穷。（饱含人生失意的惆怅） 毛泽东：人生易老天难老。（充满革命乐观主义豪情） 通过以上等诗句，启迪学生思考明月长照与人生短暂，江水不断与青春易逝的关系，让学生理解到：尽管人类渺小，宇宙浩渺，但“人生代代无穷已”能与永恒的明月陪伴也是一丝欣慰，人对美好生活总有自己的追求，总希望在有限的生命里有所作为，对美好的情感有一份期盼。 五、理清思路，把握抒情层次脉络。 这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。本诗觉得让人难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。 因此只有理清思路，把握抒情层次，才能高屋建瓴、透视全诗，准确理解诗歌内容。教学中我让学生牢牢把握以下几点： 1、抒发离愁闺怨的思路：17-20句：总写离愁别绪。21-28句：写思妇怀远。29-36句：写游子思归。 2、抒情层次： ① 写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面对景抒情打