既定培养目标下英双语教学法研讨.pptVIP

* * 既定培养目标下的英/双语教学法研讨 * 一、为什么坚持英/双语教学 二、教学方法的改进和效果 三、以第二课堂辅助英/双语教学 四、仍然面临的挑战 发言提纲 * 一、为什么坚持英/双语教学 （一）校、院传统 （二）营销专业面临的挑战 （三）人才市场的需求和毕业生去向 （三）获得全球视野的视窗 （四）营销学系概况和定位 （五）个人背景 * 1. “营销专业毕业生就业门槛高” 缺乏工作经验 外企对人才素质的高要求 毕业生追求的误区 市场部 vs. 销售部 2. “营销学课程学不到实用的东西” 概念 -- 单一零散，任人诠释 案例 -- 演示和讨论，结论经常无从 检验 方法 -- 定量分析不足 （二）营销专业面临的挑战 返回 * 往届营销专业毕业生去向 届数 总人数 进外企 人数 % 海外读研 人数 % 2002 38 16 42 1 2.6 2004 38 13 34.2 3 7.8 2006 37 13 35.1 5 13.5 * 麦肯锡 埃森哲 通用电气 IBM 英特尔 壳牌 西门子 雀巢 玛氏爱芬 索尼 欧莱雅 联合利华 卡夫 金百俐 ABB 百事 AC尼尔森 渣打银行 德意志银行 丰田 卡特匹勒 法国电信 维珍度假 罗德公关 万博宣伟公关 毕马威 普华 德勤 美国 印第安纳凯利商学院 明尼苏达大学 英国 伦敦政经学院 诺丁汉大学 伯明翰大学 德国 大学 香港 香港大学经济学院 往届营销专业毕业生去向 * 工商银行 建设银行 招商银行 中兴实业银行 中国电信 中国联通 中国移动 北京网通 中粮集团 中纺集团 往届营销专业毕业生去向 联想 华为 李宁 搜狐 返回 * 1979年开设 “市场学概论”课程。 1982年成立国际企业管理系， 下设（包含营销学）的企管教研室。 1997年建立市场营销专业， 成立市场营销学系。 建有一套与国际接轨的课程体系。 对外经济贸易大学国际商学院市场营销学系概况 * “市场营销专业的本科毕业生应成为道德高尚、身体健康、知识丰富、具有创新精神和实际操作技能，适合在各类企业从事营销和营销管理，并擅长开展国际或全球营销活动的专门人才。” 定位：国际/全球营销人才 师资：每人都有海外留学或访问的经历， 都能使用英文图书和资料， 授课：40%全英语 30%双语 对外经济贸易大学国际商学院市场营销学系 培养目标 * 中-西商学院教学法的差异 课堂主人 阅读量 教师的作用（讲师 vs. 导师 ） 评价指标 * 教学任务主要是 讲授教学大纲规定的知识点； 系统勾勒了课程的架构， 布置和批改一定量的作业 考试命题，成绩正态分布 教材使用：一本 课堂活动：老师讲，学生记 结果：讲课好听，概念好记，考后即忘，不会应用 锻练：学生--听力和记忆力； 老师—收集资料、归纳、演绎和演讲能力。 传统的教育思想—以传播知识为主 * 主要任务：操练学生，知识互动，培养4种能力： 阅读能力 （配套阅读练习、思考讨论题— 查询资料互联网、图书馆书刊 ） 2. 分析能力 a. 讨论专题--结合当前实际和课程原理，提前设置。 b. 讨论案例--（1）结合课程原理的教授进程，提前确定数个课堂讨论案例，由小组负责演讲讨论结果。 （2）四年级以上，讨论哈佛商学院的案例，锻炼综合分析应用能力。 c. 模型模拟--用计算机模型软件在小组间开展决策竞赛 3. 演讲能力 – 以小组为单位演讲讨论结果 4. 写作能力 – 鼓励小组和个人用英文撰写ppt和案例分析 教学改进：从传播知识到培养能力 * 为实现定位，必须改进教学目标、内容和方法 措施: (一) 课程设计 教学目标、教学方法、教学要求（阅读教材、习题、案例讨论、项目操作等）、教学进度、参考文献） 主要任务：操练学生，知识互动，培养4种能力： 1. 阅读能力 2. 分析能力 3. 演讲能力 4. 写作能力 教学改进：从传播知识到培养能力 * 分析能力的培训 “营销学原理”——学生专题演讲+初级模拟 “商