教育教学论文 《如何提高英语课堂教学语言艺术》.docVIP

如何提高英语课堂教学语言艺术 福建泉州德化鹏祥中学 李兰贵 摘要： 教学语言艺术反映了一位教师的能力和水平，同时在一定程度上，决定着一个教师的教学成果。 在英语课堂教学中使用幽默、风趣的语言，能引起学生的兴趣，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性．从而提高英语课堂教学效果。本文就如何提高英语课堂教学语言艺术这个问题进行阐述。 关键词： 英语课堂教学 语言生动，幽默，风趣 教学效果 教学语言是教师传递教学信息的媒体，是教与学的桥梁与纽带。教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因语言不同，其效果就相差20倍。”教师的语言表达能力是一种非常重要的基本功力和必备素养,也是其职业的特殊要求。其功力和素养如何,直接影响教学质量与效果。英语教师的教学语言不仅是老师传授知识的工具，而且也是教师提高个人技能的平台。课堂教学语言是课堂教学中使用频率最高的教学手段。它传递的信息量最大，产生作用，获得反馈最快，最值得我们重视的一个大问题。 英语教师在课堂教学中使用幽默、风趣的语言，能使优秀生因成功而发出笑声．也能使后进生在欢快的气氛中受到触动。一个幽默滑稽的动作；一句带有感情色彩的话语；甚至一个丰富有趣的表情流露．都能引起学生的兴趣，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性．从而提高英语课堂教学效果。“课堂上充满笑声”是美国教学法专家爱德华在《外语及英语作为第二语言的课堂教学技巧》一书中提出的优秀外语教师的标准之一。这里的“笑声”指的是轻松、幽默、趣味盎然的课堂气氛。 曾经有一位外籍老师给我们上过课，无论他们的教学对象是天真活泼的少年，还是老成持重的成年人，课堂上的“笑声”频率要比中国英语教师的课堂上高得多，而且还会出现前仰后俯的情景。在英语课堂教学中，我在教学过程中作了以下尝试： 一、适当利用比拟手法，使教学语言形象生动。 我在教eye这个单词时，把y比作一个人的鼻子，两个眼睛“e”自然长在鼻子两边，这样既形象，又生动，学生便能迅速记住。教以“0”结尾的名词复数形式时，我说：“有生命的活的时间长．(heroes，tomatoes，Negroes，potatoes)无生命活的时间短(zoos，photos，pianos等)”，或者可以这样记忆：“英雄吃西红柿，黑人吃土豆”（这四个单词词尾加es，其余以o结尾的词加s），这样学生容易接受，不再混淆。在初三总复习归纳play和have这两个含义丰富、用法灵活的动词时，我说：“play是个多面手，吹、拉、弹、唱、打样样行(play the flute吹笛子，play the violin拉小握琴．play the piano弹钢琴，play basketball打篮球）；have贪图小便宜，吃、喝、玩乐都要占(have supper吃晚饭．hava a cup of tea喝杯茶，have a swim游泳，have a good tine玩得开心)”这样的教学语言不局限于语法的条条框框，而是幽默风趣，加深了学生对所学知识点的印象，同时培养了学生浓厚的学习兴趣。实践证明，幽默的教学语言便于在尽可能短的时间内让学生掌握尽可能多的教学内容。 二、巧妙利用比喻手法，使教学语言清新别致。 我在讲“动词的种类”这点语法知识时，由于助动词本身无含义，又不可独立作谓语，只是肯定句变否定句和疑问句才需要它，为了让学生对“助动词”的用法有更加深刻透彻的理解，便把“助动词比作助人为乐的同学”，把实义动词比作“别人”，把“肯定句变否定句、疑问句”比作“困难和麻烦”，给学生们讲：“别人”遇到“困难和麻烦”时怎么办？要靠咱们“助人为乐的同学”这样的教学语言，学生们不仅能非常容易地接收下来，准确掌握do( does、did)，have(has)等助动词的用法，同时在教学里也渗透了思想品德的教育。 三、充分利用歌诀方法，使教学语言言简意赅。 在教学be动词的用法时，编成“我(I)用am，你(you)用are，is紧跟他(he)，她(she)，它(it)．单数is复数are, 我们、你们、他们也用are；在教基数词变序数词时，我用这样的歌诀：基数变序数，th来帮助，8少t,9去e ,y结尾改ie,ve要用f替，five,twelve是两兄弟,若是遇到几十几，只变个位就可以，一二三特殊记等等。这样的口诀不仅仅把繁琐的语言知识变成了朗朗上口的、易记的、具有幽默风味的语言。而且也能吸引学生们的注意力，打动他们的心灵，使他们能够立刻准确地掌握教学的重难点，同时使他们产生学习英语的兴趣，最后达到增强教学效果的目的。在