对实施学案导学的思考.docVIP

对 实 施 学 案 导 学 （贵州省六盘水市第十三中学 李连鼎 553001 ） 关键词：实施 学案导学 思考 摘 要：学案导学是指以案为载体，以为方法，师生共同合作 完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式过去的“满堂灌”的教学模式，，使主导作用和主体作用统一，发挥最大效益。 在这种模式中，学生根据教师设计的学案，根据学案要求完成学案导学教学法是一种新的教学模式，通过学生自主学习，培养学生的自学能 力，教学。 一、学案导学。　 学案导学是指以案为载体，以为方法，师生共同合作 完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，根据学案要求学生自己的，师生同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展 的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有 十分积极的作用。教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是培养学 生的自学能力、自学习惯，教会学习、思考， 　 学案导学 导学设计的环节：导学、研讨、拓展和反思对案的设计，教 材编排原则和知识系统对课标、教材和教参资料进行认真的分析研究合理处理教 材，尽量做重点突出，难分散，达到学生思维，增强学生学习能力的目的。学生的认知能力和认识水平学案的设计应以下点目标紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化 3、导学案要有启发性对教材中学生难以理解的内容适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在问题的解决中培养学生的能力，激发学生的。 问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题 5、导学案选择习题具有启发性、典型性、规律性和针对性鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题, 多问几个为什么。对不同年级的学生练习的重点应有所不同。低年级的学生应重基础知识的掌握，而高年级学生应把放在能力的培养上。 只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生独立的学习习惯和勇于探索的学习精神。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学 7、导学案应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 自学　 学案要求教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。 在学生过程中教师应做到以下几点： 指导如数学中的消元、降次、代入、因式分解图象坐标、比较、放缩，向量、数学归纳等这些方法极为重要，在解决数学问题时起重要作用 2、即时解决疑难问题。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法 3、师生合作达成共识。在学生讨论交流的基础上，教师应组织学生讨论案中的有关问题，教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师及时汇总，以便在时帮助学生解决。 教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有问题给予， 5、课堂教学精讲多练。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。  对于学生，书写反思这是学生对学习本单元内容的自我评价和收获，包括学到的知识和技能、研究问题的方法，在情感态度价值观方面有何收获，或还有哪些疑难。通过反思记录能看到自己在过程中长处，产生成功的体验，激励他们不断追求成功，增强学习的信心。 对于师，从反思中能了解到学生的需求，发现学生的学习潜能，以便发挥学生的特长，促进学生的个性发展。 总之，在广大教师的不懈努力下，学案导学要达到变教为诱、变学为思、以诱达思、促进师生共同发展的教学目标，实现教师从带着书本走向学生到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向老师的转变。以导促学，以学为主，使学生从“苦学—死学—学会—无用”转变为“乐学—活学—会学—有用”， 综合素质切实得以提高，达到提高课堂教学效益的目的。 To implement the guiding learning plan thinking