青岛版九年级上24.2《圆的切线》版教案.docVIP

教学内容 24.2圆的切线（1） 课型 新授课 课时 32 执教 教学目标 使学生掌握切线的，并能初步运用它解决有关问题通过的学习，培养学生观察、分析、归纳问题的能力切线的运用直线与圆的三种位置关系请学生教师指出根据切线的定义可以一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义很不方便，为此我们还要学习切线的(板书课题) 1、由上面的复习，我们可以把上节课所学的切线的定义作为识别切线的方法1——定义法：与圆只有一个公共点的直线是圆的切线． 2、当然，我们还可以由上节课所学的用圆心到直线的距离与半径之间的关系来判断直线与圆是否相切，即：当时，直线与圆的位置关系是相切．以此作为识别切线的方法2——数量关系法：圆心到直线的距离等于半径的直线是圆的切线． 3、实验：作⊙O的半径OA，过A作l⊥OA可以发现：（1）直线经过半径的外端点；（2）直线垂直于半径．这样我们就得到了从位置上来判断直线是圆的切线的方法3——位置关系法：经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 理解并识记圆的切线的几种方法，并比较应用。 通过实验探究圆的切线的位置判别方法，深入理解它的两个要义。 三、课堂练习 思考：现在，任意给定一个圆，你能不能作出圆的切线？应该如何作？ 请学生回顾作图过程，切线是如何作出来的?它满足哪些条件? 引导学生总结出：经过半径外端；垂直于这条半径请学生思考：两个条件缺少一个行不行? （图1） （图2） 图（3） 图(1)中直线经过半径外端，但不与半径垂直； 图(2)中直线与半径垂直，但不经过半径外端 从以上两个反例可以看出，只满足其中一个条件的直线不是圆的切线 最后引导学生分析，实际上是从前一节所讲的圆心到直线的距离等于半径时直线和圆相切这个结论直接得出来的，只是为了便于应用把它改写成经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线这种形式 理解位置判别方法的两个要素。 （四）应用与拓展 例已知直线AB经过O上的点，并且＝O，?，直线AB是O的切线 例2如图O于点A、C，??B＝30?，边BD交圆于点D．BD是⊙O的切线吗？为什么？ 分析：欲证是O的切线，由于过圆上点，若连结O，则过半径O的外端，因此只需证明，因OA＝O，?＝?，易证 教师板演练习 注意圆的切线的特征与识别的区别。 （四）小结与作业 识别一条直线是圆的切线，有三种方法： (1)根据切线定义判定，即与圆公共点的直线是圆的切线 (2)根据圆心到直线的距离来判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线(3)根据来判定，即经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的 切线， 一条直线是圆的切线，常常需要作辅助线，如果已知直线过圆上某一点，则作出过 这一点的半径，证明直线垂直于半径(如例)． 各抒己见，谈收获。 （五）板书设计 识别一条直线是圆的切线，有三种方法： (1)根据切线定义判定，即与圆公共点的直线是圆的切线 (2)根据圆心到直线的距离来判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线(3)根据来判定，即经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的 切线， 一条直线是圆的切线，常常需要作辅助线，如果已知直线过圆上某一点，则作出过 这一点的半径，证明直线垂直于半径 (六)教学后记 教学内容 24.2圆的切线（2） 课型 新授课 课时 执教 教学目标 通过探究,使学生发现、掌握切线长定理，并初步长定理，并初步学会应用切线长定理解决问题，同时通过从三角形纸片中剪出最大圆的实验的过程中发现三角形内切圆的画法，能用内心的性质解决问题。 教学重点 切线长定理及其应用，三角形的内切圆的画法和内心的性质。 教学难点 三角形的内心及其半径的确定。 教具准备 投影仪,胶片 教学过程 教师活动 学生活动 （一）复习导入： 请同学们回顾一下，如何判断一条直线是圆的切线？圆的切线具有什么性质？（经过半径外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线；圆的切线垂直于经过切点的半径。） 你能说明以下这个问题？ 如右图所示，PA是的平分线，AB是⊙O的切线，切点E，那么AC是⊙O的切线吗？为什么？ 回顾旧知,看谁说的全。 利用旧知，分析解决该问题。 (二) 实践与探索 问题1、从圆外一点可以作圆的几条切线？请同学们画一画。 2、请问：这一点与切点的两条线段的长度相等吗？为什么？ 3、切线长的定义是什么？ 通过以上几个问题的解决，使同学们得出以下的结论： 从圆外一点可以引圆的两条切线，切线长相等。这一点与圆心的连线 平分两条切线的夹角。 在解决以上问题时，鼓励同学们用不同的观点、不同的知识来解决问题，它既可以用书上阐述的对称的观点解决，也可以用以前学习的其他知识来解决问题。 (三)拓展与应用