教育教学论文 以电教为媒体为依托 优化小学说话课教学.docVIP

以电教为媒体为依托? ??优化小学说话课教学 儿童的年龄特点之一是喜听好说，求知欲强，表现欲强，学龄初的孩子已经能说会道。但他们的思维尚未得到充分发挥，无意注意占优势，说话时意思表达不清楚，各种语病比较多。在几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话”训练巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性，新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辩析”的准确性，从而取得其它媒体无法取得的效果。 一、 兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量，低年级儿童的无意注意，无意识记忆还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣反支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的，有计划地创设各种情境，能引起和维持学生注意，使儿童主动说，积极说，提高训练的有效性。 在教学《动物运动会》这篇看图说话时，为了将静止、无声的画面为动态热闹的场景，我利用计算机给学生装展示了一段动现场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”小蜗牛说“唉，我爬行太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听吗？”动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。 二、 低年级的学生心理发展水平较低，要分阶段口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。 1、?? 2、?? ?有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园，果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字。“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行比较，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字，“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠，“田野里，果园可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高梁压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙,逗得娃娃口水三尺长,?“秋天真美丽呀!”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。 3、?? 如训练学生说一个集贸市场的声景，如果只是让学生凭经验和记忆去“说话”，学生只能摘取市场里的一些零碎景象。因为由于年龄特征的限制，集贸市场在学生的头脑中只是个模糊的印象，没有动感。这时如果利用电教手段，播放集贸市场中有选择地收录的声音片段，商贩的叫卖声，买卖双方的讨价还价顿时显现在学生眼前，唤起了学生的联想，模糊的印象一下子就清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学生眼前。 4、??l拢，他配音道：“啄木鸟医生，你治好了我的病，我该怎么感谢你呢？“给啄木鸟医生配音的学生笑着说：“不用谢，老树爷爷，这都是我应该做的。请您保重身体啊！”这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达了图中啄木鸟医生和老树爷爷之间的友谊之情，表达了孩子们热爱大自然的思想感情。 三、 由于学生的年龄特征使得他们在“说话”时常常出现语病，这就需要及时辨析，纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辨析，就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图，将部分“说话”内容反复出现，有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达