教育教学论文 例谈初中化学学困生□的有效方法.docVIP

例谈初中化学学困生转化的有效方法 花都区大塘中学 洪接年 【摘要】在化学教学过程中教师必须加强学困生的转化的策略的研究。本文结合笔者的近几年的教育教学工作，谈谈自己在转化化学学困生的一些有效的方法与途径。 【关键词】 化学教学、 学困生、兴趣、转化、方法 【前言】关于学困生的存在问题，这是实施素质教育的过程中不能避免的并且极需面对的问题。教育毕竟是面向全体学生的，“面向全体”※就必须面向为数不少的“学困生”。正如俗话所说：“十个手指有长短”，同样，在初中化学的教学的过程中，由于种种原因，出现了一部分化学学困生，而作为化学教师，决不能忽视这部分学生的教学，从深层意义上来说，这有悖于素质教育的要求；从学校教育教学质量来说，学困生的大面积的存在，足以影响着学校的教育教学质量。相反，如果采取一些有效的方法和措施，对学困生进行合理引导和教育，会对化学的教学产生积极的推动作用，从而进一步促进初中化学教学质量的提高。 结合化学学科自身特点，激发学生的学习兴趣。 法国当代著名教育家保尔·朗格朗指出：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣”。可见，兴趣对于学习是非常重要的，特别是对于学困生，激发他们学习的兴趣显得更为重要了，如果学生失去了对化学的兴趣，那么学生就失去了学习的原动力。 那么在化学教学过程中，化学教师如何更好地激发和培养学生的学习化学兴趣呢？ 1、展示化学学科的趣味性与实用性，激起学生对化学知识的向往。 化学是一门以实验为基础的学科，教学中教师要善于利用化学实验这一重要功能，用直观、明显、有趣的化学实验来吸引学生。 （1）化学作为初三新开设的学科，学生对化学的认识处于朦胧阶段，觉得非常的新奇。古老的柏拉图呓语说：“良好的开始等于成功了一半”。教师要善于利用学生的好奇心和求知欲，当学生刚接触化学，教师就带着学生进入化学的趣味世界。 笔者在近几年的化学教学中，非常重视第一节化学课的教学（或者说注重激发生对化学好奇心和求知欲），通过趣味实验展示化学学科的趣味性以及实用性，笔者在这几年曾做过以下的几个趣味实验，如下表： 序号 实验步骤 实验现象 备注 ① 将两试管无色液体（分别是NaOH溶液和酚酞溶液）液体混合。 两无色液体混合后瞬间变成了红色。 教师制造神秘的气氛。特意对学生说：“同学们看好，老师给你们表演魔术” ② 将鸡蛋置于装有无色液体（白醋）的烧杯中， 观察到实验中放出大量的气泡，数分钟后鸡蛋壳消失，隐约当中看到了漂亮的蛋黄。 让学生体会非常接近生活的化学现象，并鼓励学生回家后自己做实验。 ③ 用一个塑料袋，里面装有混有空气的氢气，让一个学生点燃。 听到“轰”的一声，听到很震撼的爆炸声。 ④ 往黑色粉末（CuO）加入一定量无色液体（盐酸）。 观察到混合液在几秒钟内由黑色变成了绿色。 本实验教师要做好充分的准备，盐酸的浓度要选择恰当才能观察到明显的现象。 ⑤ 用滤纸（浸泡过酚酞）做成了纸娃娃，然后用沾有无色液体（NaOH溶液）的小木棍，刺向纸娃娃。 观察到纸娃娃“出血了”。 农村中老巫婆用这样的把戏来欺骗人。引导学生用化学知识来破除迷信。 ⑥ 点燃一根镁条 镁条的燃烧，发出耀眼的白光。 告知学生日常看到的烟花中的白光就是金属镁燃烧产生的。引发学生思考：金属也能燃烧？ 通过几个有趣的实验，让学生认为：原来化学是那么有趣的，并且非常有用，这样学生对新学科的困惑和畏惧扫除，从而树立对化学学习的向往，增强化学学习的信心，为学好化学做好铺垫。 （2）在课堂的教学中，更要学生感受到化学实验魅力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”特别是学困生，上课常会注意力不集中，好动、开小猜等不专心等现象，填鸭式的教学只会使他们对化学感到厌倦和麻木，故此，实验是学困生产生对化学学习兴趣的源泉。在实验教学中，让学生亲身体验化学实验的探究过程，以动口、动手、动脑等活动方式参与到教学中，不仅能激发学生学习的兴趣，并能使学生形成初步的科学探究的能力。如在学习CO2的性质时首先教师展示故事：〈一瓶汽水引起的思考〉。让学生利用桌面上的仪器 和试剂，①设计实验证明从汽水中逸出的 气体确实是CO2 ；②通过实验证明CO2能溶 于水。使学生通过亲身体会，学会用严谨、 准确的语言表达实验现象与结论。 在演示实验中，多让学困生来做，现象让学困生来描述，结论让学困生来小结，教师做学生的助手，这样学生的学习热情增强了，学困生便吃得“饱”。 3、引导学生用化学知识解决生活中的化学问题。化学和生活是紧密联系的，很多的生活中的一些现象都能用化学知识来解决，学生对于生活中出现的化学物质很感兴