教育教学论文 信息技术与传统教学完美结合成就高效初中英语课堂.docVIP

信息技术与传统教学完美结合成就高效初中英语课堂 摘要：传统的课堂教学与以现代信息技术为支撑的多媒体教学结合起来,建立基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式,英语教学模式改革的良好选择技术的引进使传统的英语课堂教学模式面临着巨大的挑战,但传统的教学模式仍有其可取之处。因此,将传统的课堂教学与以现代信息技术为支撑的多媒体教学结合起来,发挥其各自的优势,建立基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式,不失为英语教学模式改革的一种良好的选择。 2013年12月8日,我上了一节“教师教学基本技能大赛”活动公开课。整堂课选择了冠词这一个最常用最易考到也最易错的内容作为教学内容，为学生进行了系统的讲解和梳理。知识点编排简入繁，由易到难，同时配以适当的练习加以及时操练，使学生对于冠词这一知识点有了一个清晰的脉络。同时还突出强调了考试中经常考到的一些内容，要求学生能够正确掌握，这些都很适合水平一般的学生。 历年中考试卷的语法部分一道题是冠词的用法，所以我决定用一节课的时间来专门复习冠词，备课前觉得内容蛮简单的，在仔细归纳、研究例题后发现看似简单的内容后面其实隐藏着复杂的变化于是我按不定冠词、定冠词、零冠词的顺序进行归纳讲解，尽量做到由简到难，让每个学生都有机会发言，从课堂反应来看，学生基本能掌握冠词的用法，因为冠词对于学生来说也不是新知识，所以最好先由学生讨论或思考后自己进行总结在例题的选择上还可以更贴近生活和热点最后可以在课上进行适当练习来反馈教学效果。‘冠’ mean in Chinese?”学生当时没有反应过来，我继续引导：“例如：怒发冲冠？张冠李戴？”这时学生很快就能说出“冠”是“帽子”的意思。我接着引导：“冠词是给怎样的词戴上帽子呢？”学生根据学过的知识可以轻松回答出是名词，并可以总结出冠词是放在名词的前面的。从而引出冠词的意义，出示课件：冠词是一种虚词，不能单独使用，只能放在名词之前，帮助说明名词的含义。冠词分为不定冠词a, an（泛指）和定冠词 the (特指)。同时讲解：冠词为英语所特有，本身不能独立使用，只能附在一个名词前，帮助说明该名词的含义，就好象名词的一顶“帽子”，因此被形象地称之为冠词。 板书： 不定冠词 a, an 泛指 冠词Articles 定冠词 the 特指 零冠词 / （a, an, the, / 处用红色粉笔书写，起到强调突出的作用） 2.总结名词的表现形式，利用冠词总口诀强化记忆。从名词分为可数名词和不可数名词入手 ，以比较简单的名词student和water为例，归纳不同的名词在泛指和特指时是否使用冠词，如使用，采用哪种冠词，来帮助学生理解冠词与名词的关系。结合课件中出示的冠词总口诀：名词是秃子，常要戴帽子；可数名词单，需用a或an；辅音前用a, an在元音前；若为特指时，则需用定冠；复数不可数，泛指the不见；碰到代词时，冠词均不现。起到强化记忆的作用。 3.总结不定冠词的用法。面对该班两级分化严重，学困生多的特点，力求在例题的选择上处处都为学生着想。归纳不定冠词的意义特点，并着重练习a和an的区别，让学生在黑板上写出答案，再让其他学生进行纠正，可以让学生在英语课中体验成功的喜悦，重拾学习英语的自信心。 4.总结定冠词的用法。首先说明定冠词the 在不同的名词前读音不同，并练习发音。再用课件出示定冠词口诀：特指双熟悉，上文已提及；世上独无二，序数最高级；某些专有名，习语及乐器。最后请学生根据口诀自己归纳定冠词的用法，真正使学生成为课堂的主人。 5.总结零冠词的用法。首先用课件出示零冠词口诀：下列冠词不用冠，名词之前代词限；复数名词表泛指，球类学科与三餐；专有名词不可数，星期月份季节前；交通手段和节日，习语称谓和头衔。再请学生根据口诀自己归纳零冠词的用法。最后请学生观看包含11个零冠词词组的Flash短片,并采用任务型听力的形式，在听之前提出三个要求：a. What’s the topic? b. What are the three mistakes you can find in the flash? c. Find eleven phrases which don’t use any articles. Take notes as much as possible. Flash短片生动直观，增加了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。省时且加大了课堂密度，扩大了容量。设置的任务给了学生一定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经验，具有独特的教学效果。 6.有无冠词词组