长沙金海中学导学案撰写相关规定.docVIP

长沙市金海中学闪光课堂教学 导学案撰写相关规定(试行) 一、导学案基本内容与环节 1、情境导入，明确目标（3分钟）； 2、自主学习，预习反馈（10分钟）；-----闪自主之光 3、合作探究，落实目标（10分钟）；-----闪协作之光 4、成功体验，巩固提升（12分钟）；-----闪创新之光 5、过关检测，发展延伸（10分钟）；-----闪智慧之光 二、导学案撰写原则 1．主体性原则：主体性原则也就是“以学生为中心”的设计原则，这一点对于“导学案”教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，可以从三个方面努力： （1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神； （2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，将知识“外化”； （3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案 2．引导性原则：强调“以学生为中心”，并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写导学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和导学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。 3．探究性原则：“导学案”本身就是一份探究性的自学提纲。学案设计时要将知识点转变为探究性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。热情地鼓励学生勇于探究创新，科学地设计问题引起探究，适时引线搭桥帮助探究是“导学案制”的重要手段，是导学案设计的关键所在。 4．系统性原则：中学各学科知识体系有其完整性、逻辑性。但许多学生确感到知识零碎、难以把握。教师在导学案书写中就应重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统化从而更易于学生接受。 5．方法化原则：强化学法指导。通过学案制变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。 6．知识迁移性原则：导学案的撰写应该注重课本知识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版。 三、导学案编写过程要求 1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。 2、同备课组相关教师应提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，形成“导学案”初稿。再以备课组为单位对“导学案”草稿进行集体审稿，提出修改意见，备课组长签名方可最后定稿。 3、上课前任课教师再一次阅读理解补充导学案，即进行课前备课，使导学案具有个性特色。 4、教学时师生共用导学案，教师课后在导学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。 四、导学案编写和操作的基本环节 1．新授课导学案的基本环节 【学习目标】：指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标。 【学习重点】 【学习难点】 【学习过程】 （一）情境导入，明确目标 教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，激发学生学习兴趣，引导学生明确学习目标。 （二）自主学习，预习反馈 本环节为基础知识板块，以学生独学为主。教师根据学习目标科学合理地设置基础练习题，问题设计力求灵活多变，不能只是单一填空。该环节操作程序为：独学—组内对学、群学—预习成果汇报—集中订正。具体要求如下： ①学生独学预习，完成导学案相关内容，对个人解决不了或存在疑难的问题红笔标示，准备组内探讨。 ②组内对学、群学，排解自主学习疑难，准备展示汇报；教师及时巡视，发现学生存在的疑难问题，适时点拨。 ③随机抽取小组汇报展示本轮学习成果（口头或爬黑板方式），集体订正。 （三）合作探究，落实目标 本环节为能力提升板块，以小组合作学习、班内展示交流为主。学生通过小组合作学习、班内展示交流的方式解决较高层次的问题。活动过程中，教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维碰撞，通过师生互动，生生互动，实现思维拓展、知识迁移、能力提升的目的。本环节操作程序为：专题任务下达（小组分工）—学生独学—小组合作学习—班内展示交流（小组通过实物投影仪或黑板展示，每个问题要展示到位；若各小组探讨同一问题，则随机抽取小组进行展示；展示形式力求多样）。 （四）成功体验，巩固提升 1、对学生学习过程