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信息技术工具支持下的二类课文教学 辽源市西安区实验小学 王妹 我们在英特尔未来教育课题研究中，探索总结了信息技术工具支持下的二类课文有效教学策略：以问题为中心的教学方法；以预习检查、梳理问题、资料汇报、合作学习、交流反馈、知识拓展的教与学的流程；以教师教学行为观察表、学生学习行为观察表、检测、问卷、学生座位观察表的教学评价。其主要含义就是要以学生自主学习、主动学习为基础使之“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。在现代教育技术环境下，信息技术为学生的学习提供了丰富的学习资源，学生可以利用文字图像声音声像结合来自图书馆教科书大众传媒网络载体的学习材料进行自主学习，现代教育技术扩大了学生的知识视野，提高了他们收集整理运用发布信息的能力。课外书籍、家长等寻找课文学习内容相关的资料文章介绍的内容时空跨度较大，涉及的历史地理知识复杂，学生对此了解不多。学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。A：丝绸之路是古代横贯亚欧的通道，它东起我国的汉唐古都长安（今陕西西安）往西一直延伸到罗马。生B：中国是丝绸的故乡，在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的汉唐的丝绸最具有代表性，丝绸之路因此得名。19世纪下半期，德国地理学家李希霍芬将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”。生C：我知道罗马位于中国西边7000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。生D：历史上一些著名人物如：出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，都曾经从这条路走过，并永载史册。当然，有一部分学生在查找资料时，泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本没什么价值。因此，教师在布置作业时，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识？可以让学生通过哪些途径去查找？得让学生明白，要查找哪些方面的资料？可以从哪些地方查找？所查找的资料是干什么用的？小组，给每个小组分配好查找任务。这样，学生在的时候，目标比较明确，重点，不至于浪费太多的时间和精力。《》向我们介绍了的雄伟壮观的景象，古代劳动人民。凭，远远不能满足学生们。因此，在教学本课之，先把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生查找相关的资料，如：A组搜集的有关图片（包括，并附上文字说明；B组搜集作用C组搜集有关的故事和传说，如《》等D组搜集古今中外人们对的评价，激发学生的民族自豪感……这样，在交流的时候，就可以把资料整理成几个板块来20000多人参加迎候，可见声势之大，充分反映对中国使者的重视与尊重。现实生活中或课堂上要还原当时盛大的场面，让学生深刻体验文中所描绘的恢宏的场面显然难以实现，因此，可以运用信息技术工具，在网络上收集相关视频在课堂上播放，能够收到预想的效果。由于多种形式的信息技术工具应用支持学生整体把握文章的写作脉络和深刻的思想内涵，逐步提高了学生自主学习的能力。学生课前收集了学习资料并且进行了交流培养了主动学习的精神和能力收集信息、选择信息的能力。课堂教学过程中资料的交流，培养了应用语言的能力，与人交流的能力。在语文教学中，有些比较难理解的知或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述，学生形象生动的画，可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。在教学时，课程改革以来，我们始终在努力地贯彻课程改革得到精神，转变教师的观念，改革课堂教学的结构，积极营造和谐，交流的课堂教学氛围，充分调动学生主动学习的积极性，引领学生通过主动学习，合作学习探究知识，达到学习目标信息技术工具为我们落实未来教育的理念提供了有利的条件，我们必须彻底改变我们的教育教学观念以问题解决为先导，学生发展为中心，进行网络环境下的自主学习，协作学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。