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借助多媒体 夯实语文基本功 定西市安定区张湾中心学校 史红 摘要：现代小学语文教学要充分使用多媒体，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，让学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学生学习兴趣，从而更好地把握教学的重点和难点。所以要从识字写字开始，直到阅读、写作训练，充分借助多媒体教学手段来夯实他们的语文基本功。 关键词：多媒体 识字写字 阅读 写作 《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”而这些能力的培养，离不开多媒体的辅助教学。如果教师能够熟悉它的操作技能，再依据大纲的要求，从学生实际出发，合理选择，就能极大的活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和记忆，从而夯实学生的语文基本功。 一 运用多媒体夯实识字写字基础。 运用多媒体进行识字写字教学，丰富了学生识字写字的学习形式，培养了学生的识字写字兴趣，巩固了学生所学的生字，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。当教师因为识字量增大而苦恼时，当教师因为学生学得快忘得快而苦恼时，信息技术确实点亮了识字教学的课堂。如利用多媒体创设识字情境，提高识字效率的方法有：通过多媒体课件，营造乐学的情境，能有效调动学生主动识字的兴趣。在教学中，我注意发挥多媒体声像系统的优势，通过逼真的画面和美妙的音乐，激发学生探求知识的浓厚兴趣。多媒体妙趣横生的动画演示，学生如同身临其境。动画中鲜艳的色彩，逼真的形象、清晰的动感画面使学生兴趣盎然、视学为乐，大大地激发了学生识字的内在动机。如在教学北师大版一年级下册《车的世界》一课时，我运用多媒体为学生出示了各种各样的车辆图片，让学生将图片与对应的词语卡片连接起来，学生在读、认、找、连的过程中轻松愉快的学会了新的生词。所以利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认识策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 在写字教学中，汉字的基本笔画和基本笔顺规则是教学中的重点和难点。针对小学生空间知觉薄弱的特点，我运用多媒体课件在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字在实物投影上进行比较，力求精益求精。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别、比较能力。 二、运用多媒体夯实阅读基础 　阅读基本功的夯实首先要唤起学生的阅读兴趣，要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。如在《丰碑》一文的教学中，我知道学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，这直接影响了学生对语文的理解。于是就组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。学生坐在电脑前便会是学习的主人，能够根据自己的意愿来学习。这样，他们更有了自己独立的思维空间和合作学习的机会，自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活波。所以个性阅读不是学生的随意阅读，而是需要教师不留斧凿之迹地、巧妙地把阅读的要求传递给学生，使学生在不知不觉之中完成阅读的目标、提高阅读的能力。再如阅读《草船借箭》，学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，这时，教师可以趁热打铁，马上调出《空城计》、《七擒孟获》等有关内容让学生品读，满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生对诸葛亮的形象认识更加厚实，同时调动了他们进一步阅读的兴趣，敦促他们看更多的有关诸葛亮及三国战事的文学作品。好多同学都看了整部《三国演义》。尽管他们对书中的内容理解得不很全面，但他们已获得了靠传统媒体无法得到的收获。况且，他们还会不断追寻更多的故事、阅读更多的作品，从而培养阅读的习惯。最终，语文能力、人文素养的培养，都将成为水到渠成的事。 三、运用多媒体夯实写作基础。 运用多媒体进行写作教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作