肖红梅说课课件.pptVIP

开始上课 肖红梅 教材分析 教学 目标 教材 教材分析 教法与学法 教学过程设计 总结评价 说课设计 　　　1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。 　　　2、理解余数必须比除数小的道理。 　　　3、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 教学 重点 难点 使学生理解有余数除法的意义 理解余数必须比除数小的道理 　　　1、通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、讨论、比较、抽象、概括的能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。 2、让学生主动积极参与学习的态度和习惯 　　　1、学习有余数除法在生活中使用，增强对数学学习的兴趣。 　　　2、引导学生运用余数知识解决一些简单的实际问题。 《有余数的除法》是苏教版小学数学二年级下册第单一元的知识。 生活中处处有数学，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。在二年级上册学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、余数和除数的关系及余数的竖式计算；第二是运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。这部分内容是对表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。本节课的教学内容是有余数除法的意义和理解余数必须比除数小的道理。 设计理念 返回 教材分析 教学过程设计 评价总结 说课设计 教法与学法 教法： 采用情境教学法、讨论法、点拨法、师生互动法。 设计理念 返回 设计理念 教法与学法 教学过程设计 评价总结 说课设计 　　　新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主体的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解余数必须比除数小的含义。在以“学生发展为本”的理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。 　　　为了使学生更好地理解有余数除法的意义，我先制作表格，让学生分组摆分小棒，并记录每次分的结果填写到表格中，从表格中会得到两种结果：一是正好摆完没有多余，一是摆了若干堆后有多余。通过两种结果的对比，学生理解了余数的产生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义。并根据表格中的结果能正确写出有余数除法的算式。通过观察除法算式理解余数必须比除数小的道理。 　　　 教材分析 返回 创设情境 复习引入（2分钟） 教材分析 教法与学法 评价总结 说课设计 教学过程设计 0 10 20 30 45 分钟 课堂气氛 (一课时) 学习新知 发现规律（13分钟） 设计理念 返回 课堂练习 巩固新知（5分钟） 结束 谢 谢