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农村中学生对数学不感兴趣的 成因及对策 农村中学生对数学不感兴趣的成因及对策 兴趣是学习的动力，调查表明学习兴趣淡薄的学生数学成绩也较差，学习成绩与兴趣有密切的联系。兴趣是学习的动力，调查表明学习兴趣淡薄的学生数学成绩也较差，学习成绩与兴趣有密切的联系。 一、当前农村中学数学科的现状堪忧 现在比较多的一线教师反映：中学数学，老师讲过许多遍的知识学生就是掌握不住。上课学生不发言、不听讲，教师感觉有太多的无奈。这实质是学生对数学不感兴趣的表现。学生一般都欠缺对数学的兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的体验。随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降。学生觉得数学难，上课不专心，无心研习，导致学生连基本的知识都没有掌握，更不用说能力的培养。这一现状，在素质教育推行多年的今天不得不说是我们教育的尴尬局面。如何扭转这种局面有待同仁们的思考。现就我的调查发表粗略的见解。 二、当前农村中学生不喜欢数学的成因 1、数学的学科特点：难度大、枯燥、重逻辑，一般较难形成直接的兴趣。相对小学而言，中学数学无论在知识的内容的深度还是广度方面都有大大的提高和拓展。知识体系的庞大、繁杂，要求学生有坚强的意志力才能完成，而这恰恰是中学生所还不具备的。在学习过程中，学生对知识的掌握存在很多的“漏洞”，学生无法形成系统条理的知识链，随着年级的升高，这种现象日渐严重。至初中，许多学生已不能做较复杂的题目，从而失去信心，甚至放弃。 2、学生学习目标的狭窄性使学生较难形成理性的间接兴趣。真正学习目标明确、动机强烈的学生只占较少的一部分。这与学生生活成长的环境有密切的关系。就目前农村而言，从家长到学生对教育的重视程度远不及发达的城市。根据马斯洛的需要层次理论，只有当人的低一级的需要得到满足之后才会产生高一级的需要。不可否认的事实：现在农村经济并不发达，许多人正在努力奔小康，也就决定他们的意识中把主要精力放在如何增加自己的收入上。特别是近几年外出务工人员增加，由此出现有较大心理问题的“留守少年”。事实又教育他们只要肯干没有文化一样可以挣钱。有位学生的一番话，代表他们的真实想法。他说“现在读书没有前途，读高中3年，再读大学至少4年。在7年中需要花费很大一笔钱，是许多家庭无法承受的，即使毕业了找工作一样难。我如果初中毕业就去打工不但可以挣一笔钱，还为家庭减轻很大的负担。”从这位同学的讲话中折射出他们学习目标的狭窄，因此新时期的教育要不断适应教育对象的变化，加强学习目标的教育迫在眉睫。 3、学生的学习基础及养成学习习惯也是一个重要原因。农村地处偏僻，交通、经济落后，教师不愿意来也留不住，因此农村教师整体水平低，特别是代课教师的大量存在，他们知识陈旧，加之待遇低，造成他们责任心不强。学生缺乏必要的数学思维训练，也缺乏良好的学习习惯，这给初中的学习带来很大的困难。 4、现在初中学生年龄普遍偏小。按照国家设置小学生7岁入学，13岁进入初中。而现状是目前许多家长望子成龙心切，不按照学生生理发展规律，6岁甚至5岁就送入小学。本来按年龄只具备形象思维的学生却要接受抽象思维的教育，许多学生达不到要求，久而久之听不懂就难免了。 5、教师的人格魅力、教学艺术等也影响学生的学习兴趣。亲其师才能信其道，教育的效果与教师的修养、知识、爱好等都有密切的关系。 6、学生的学习方法对学生的学习兴趣也有不同程度的影响。良好的学习方法，可以让学生体验成功的喜悦，从而进入“正螺旋”状态。 三、提高学生学习兴趣的对策 根据以上的分析，不同的原因应采取相应的对策，本人认为在教学中可以在以下方面努力： 1、教学中渗透思想教育，让学生放眼看世界。思想教育不仅是班主任的事，每一位科科任教师都有责任对学生进行教育引导。学生思想“盲目”，我们教师不能“瞎”，否则为什么说教师是人类灵魂的工程师呢？数学可以结合教学内容，让学生端正学习态度，激发学习的热情。看到每一位学生的健康成长应该是教师最大的欣慰。 2、在教学中让学生体会到数学的有用，激起学习热情。数学对社会的推动作用是显而易见的，从蒸汽机的发明到载人航天飞机的发明，任何一样先进的发明都离不开数学的有力支持。教学内容的枯燥既然是学生学习兴趣低的一个原因，那么可以搜集一些能与教学内容有机结合的资料，让学生体会到数学的有用，激起学习热情。比如在上“统计与概率”的相关内容时，我就在班上做了一个游戏：在口袋里装了20个乒乓球，其中10个写上10，10个写上5，让学生从口袋中抓出10个乒乓球，只要得分不是70或75时，就可以得到一件小礼物。说好规则之后，学生以为得到礼物的机会很大，纷纷跃跃欲试，兴趣相当高。结果只有少数同学得到了礼物，感到非常意外。适时的给学生讲这其实是街上的一种骗术：他们用同样的方法，得分70或75的人就得用5元购买一件很便宜的商品。许多农民不明其中的道理，试者众多，