毕业设计（论文）-中学数学课启发式教学初探汇.docVIP

中学数学课启发式教学初探 曾祥超 摘 要：随着教育事业的不断发展，在新课标的背景下，中学数学教学也随之在不断地改革，并且出现了许多科学、先进的教学模式。本文将从中学数学课的教学方法出发，着重探讨启发式教学的思想模式，阐述其提高教学质量，培养学生思维能力的重要性和科学性。新课程标准下高中阶段的教育目的是要培养学生终身学习的能力,为学生终身发展创造条件.数学是中学教育无以替代的一门重要课程.课堂教学仍然是新课程实施的基本途径,新课标下数学课该怎样教?传统的教学方法如何在新课程中继承和创新?启发式教学作为数学课堂传统的教学经典方法,如何在新课标理念下实施、发展?值得中学教学教育工作者深思. 关键词：新课程标准；中学数学；启发式教学 Mathematics heuristic teaching of middle school Mathematics and applied Mathematics Grade four class two Instructor:Zhongquan He 第一章 绪 论 所谓启发式教学，就是根据教学目的、知识规律学生的知识水平，运用各种教学手段，采用诱导启发法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式注入式是根本对立的两种教学方法。特点是：强调学习的主体，教师调动学生习积极性主动性来体现主导作用；强调学生智能的充分发展，系统知识的习必须与智能的提高紧密结合，达到知识的这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式教学的目的就在于利用一定的“诱因”激发学生的学习动机，使已形成的学习需要由潜在状态转入活跃状态，使学生产生强烈的学习望或意向——学习积极性，成为实际学习活动的动力。动机的激发，不可以调动学生学习的积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使形成了的学习需要不断得到巩固和发展，有利于今后的学习。教育的重点放到了提高学生的综合能力上来，真正意义上体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，逐步实现了教育的科学化、规范化。纵观我国历代的教育家都很重视教学中的启发性问题，并且总结了丰富的经验。其中伟大的教育家、思想家孔子曾说：“学而不思则罔、思而不学则殆”，正确地论证了思维与学习的辩证关系，他还提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求。由此可见，启发性教学有其重要的一面。另外，美国心理学家布鲁斯也认为，教学过程对于学生来说，不应该是一种接受过程，而应该是一个探索过程，在教学过程中，教师的主要作用是形成一种使学生能够独立探究思索的情境，而不是接受现成的知识。因此，课堂教学不再是单纯地向学生传授知识，而是在传授知识的同时，培养学生学习能力，发展学生智力，引导学生进行全面发展。由此可见，在数学教学的过程中，只有利用启发式教学，才能更好地让学生参与到教学活动中去，变被动接受为主动思考，主动去探究，充分调动学生的主观能动性，从而达到最佳的效果。所以“在数学课堂教学中怎样运用‘启发式教学法’很好地启发学生，从而充分调动全体学生的学习积极性，促使学生主动发展”成了当今教育工作者最重要的话题。 　　发展创造充分有利的条件。然而，在新课程标准下，中学数学教学的科学性如何展现，已经成为绝大多数教育工作者都要面临和解决的问题，这值得我们中学数学教育工作者深入反思。?1.2 注重培养学生的学习方式。?　　与传统的教学理念相比，在新课程标准的指导下，更加注重对学生学习方式的校正，将对学生教学的重点落实到学生的自主学习和探索、培养中来，并且强调学生之间的合作与交流，不断培养和提高学生的自主思维能力以及实践创新能力。我国著名的教育家钟善基教授也说过：运用启发式的过程进行数学教学，但是我们作为中学数学教师，真正地实施启发式教学是十分不容易的，其困难就在于是我们否能够恰到好处地引导学生经历所学知识，同时亲自参与到数学教学的实践过程中去。所以在进行数学教学时，我们必须为学生营造充分的思考和探究的空间，要让学生通过自己的实践活动以主动的方式来获取知识，使学生能够在掌握知识的过程中自主创造新知识，创造出新的数学化思维。?　　综上可见，新课程标准对于数学教学来说的要求更加具体，所以数学教师在进行日常教学时，不仅要将既定的数学知识给学生传授到位，而且还要对学生彻底理解并掌握所学知识提出更高的要求。而此时启发式教学是在诸多数学教学方法中，一种最常用的且行之有效的新型教学方法，这比起传统的教学模式来说具有巨大优势。所以我们必须用好它。 2、中学数学课启发式教学的主要特点?2.1以学生为主体，注重个体教育　　从课程教材方面