教育部参赛_荷花_刘志清.docVIP

教育部参赛__刘志清 教案背景 1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、 发展方面： 发展学生的形象思维能力，提高学生审美水平。 三、 教材分析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 教学方法 　1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲。 　2.借助情境，理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。 教学过程 一、激趣导入课题。 1、展示开放的荷花图片让学生欣赏，相机导入课题： 【百度图片】 /i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm =indexpv=z=0ie=utf-8word=%E8%8D%B7%E8%8A%B1 同学们，认识图上的花儿吧？大家都见过吧？（见过）在哪里见过？（荷塘）现在还能看见吗？ （没有）老师可知道有个公园的小池，现在开了不少的荷花呢，想不想跟老师一起去看看？（想）请打开课本第3课 荷花 2、齐读课题3荷 花 二、初读课文 过渡：大家读了课题，，已经明白课文写的是什么了吧？（荷花）对，这是我国著名的文学家叶圣陶先生的一篇描写景物的美文。想不想知道叶圣陶先生眼中的荷花是怎样的？（想）那我们就用自己喜欢的方式去读课文吧！读书前请注意要读准字音，遇到生字多读一篇并且圈出来，读书时不要多字、漏字，读完后标出自然段。 1、学生按自己喜欢的方式读书。 2、检查自读效果。 刚才大家在自由读书时，老师观察到同学们很认真读，现在老师检查大家对课文生字是否都能过关啦。 （1） 出示生字卡片先开火车读，接着进行小组赛读，再指名读，最后齐读。 过渡：课文生字大家过关了，很棒！回到课文中看看课文有几个自然段？（5个）现在老师想听听你们读读这五个自然段，是不是做到不添字、不漏字啦。 （2） 全班齐读课文。 三、学习课文第一自然段。 过渡：大家读得真好，才读第二篇课文能把字音读准、句子读通顺，也杜绝添字漏字现象，继续发扬!大家想不想听一听别人是怎么读的啊？（想） 【百度搜索】/w66/play_album-aid-5205932_vid-MTQxMTE1NjQ.html读的真好！现在谁能告诉老师叶圣陶先生在什么时候去观赏荷花的？（清晨）你从那个自然段知道的？（第一自然段）那请你读读！ 1、指名读第一自然段。 师：读得真不错，你从第一自然段还获取什么信息呢？ 2、教师引导学生找出重点词“清香、一……就……、赶紧、跑“来体会荷花清香的特点以及作者想看荷花的迫切心情。（教师相机板书 清香） 四、学习课文第二自然段 过渡：叶圣陶先生一闻到荷花的清香，赶紧往荷花池边跑。（课件展示 荷花池全景）啊，这是一幅怎样的情景呀！ 1、齐读课文第二自然段。 2、引导学生找出描写荷叶的句子，从“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”这些 词中体会荷叶的数量多，颜色绿，形状美。（是根据学生的回答适时板书：荷叶 多 绿 圆） 3抽出生字“挤”进行字理教学。 （1）出示生字卡片“挤”引导学生观察字形