国培讲座----1“专业标准”背景下的初中生物教师专业发展--教师专业标准(试行)》解读(发给学员).pptVIP

2、在座教师学员经历过什么心理历程 讨论 （1）认为自己目前所处的教师的位置； （2）转专业的学员谈谈自己从教的心理历程； （3）自己与专家型教师的距离，发展的困惑及不足； 思考或反思 如何突破 起始期 成长期 成就初期 高成就期 停滞期 下滑期 衰败期 第二曲线 死亡之谷 调整、巩固、充实、提高 最佳发展期 突破与退守时期 职业倦怠 （三）专家型教师离我们有多远——从经验教师成为专家型教师的发展 《专业标准》由“基本理念、基本内容、实施建议”三个部分组成，形成密切联系的整体，体现出明显的结构性特征，具有良好的内在的逻辑关系。 （二）《标准》的主要特征 （5）整体联系的结构性特征 专业理念与师德 专业知识 专业能力 基本理念 职业理解与认识 对学生的态度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为 师德为先 学生为本 能力为重 终身学习 教育知识 学科知识 学科教学知识 通识性知识 教学设计 教学实施 班级管理与教育活动 教育教学评价 沟通与合作 反思与发展 （三）《专业标准》的具体内容（该页为引用） （三）《专业标准》的具体内容 基本内容： 三大维度 十四个领域 六十三条 基本要求 （三）《专业标准》的具体内容——1、专业理念与师德的四个领域 ——对待职业：职业理解与认识 ——对待学生：对学生的态度与行为 ——对待教育教学：教育教学的态度与行为 ——对待自身：个人修养与行为 1、专业理念与师德 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （一）职业理解与认识 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 1、专业理念与师德 （二）对学生的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。 12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。 1、专业理念与师德 （三）教育教学的态度与行为 15.富有爱心、责任心、耐心和细心。 16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 17.善于自我调节情绪，保持平和心态。 18.勤于学习，不断进取。 19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 1、专业理念与师德 “身教”对学生的影响 （四）个人修养与行为 1、专业理念与师德 专业理念 理念，行动的向导； 教育观、学生观、教师观 中学教育工作的意义有哪些？ 强调教师专业的专业性与独特性； 将学生的生命安全放在首位； 禁止歧视讽刺和变相体罚学生； 让学生拥有快乐的学校生活（促进中学生的自主发展） 中学教育专业性体现在哪？ 生命教育的内涵指什么？ 什么是变相体罚？（苏秀珍，初中生物教师职业倦怠的负面影响及预防对策，河北师范大学硕士学位论文） 拥有快乐学校生活的前提需要教师转变什么？ 关于专业理念与师德 关于中学教师专业的专业性（引用） 体现在两个方面： 第一，熟悉中学工作的教育规律。 “中学”是中学教师专业性的服务方向和规格定位，它的专业化的最基本要素就是中学特色，服务中学教育，要求中学教师掌握中学教育工作的基本理论与技能，适应中学教育工作的需要。 第二，掌握现代先进的教育思想与方法 “教育”是中学教师专业性的典型性质，属于教育专业的性质，需要中学教师充分熟悉与体验教育专业的知识与技能。 关于生命教育的内涵（引用） 保护学生生命的安全。 消除安全事故与安全隐患，“学生为本”理念的体现； 注重生命质量提升，对生命的尊重。不体罚、不歧视、不讽刺挖苦体罚。信任、悦纳、尊重。 国内（查有梁）关于优秀教师素质的调查 教师：教育变革至关重要的因素（引自《教育——财富蕴藏其中》? 国际21世纪教育委员会联合国教科文组织总部） （1）在教育青年不仅满怀信心去迎接未来, 而且以坚定和负责的方式亲自建设未来方面, 教师的贡献是至关重要的； （2）教师在培养积极的学习态度上也起决定性的作用； （3）教师作为变革的因素，