第三单元-第八课.pptVIP

烧得他倾家荡产，流亡寄寓在富阳。重章为富家子弟，突遭贫困，精神郁闷无所寄托，越发消沉灰心，不再置办产业谋生，于是极度贫困，不久死在富阳。周丰还是小孩时，有一天很冷，父亲半夜从外面归来，就把父亲的脚放到怀里睡觉。十多岁时，父亲已经死了，周丰学习经商。早晨有位老人路过集市，和他谈话后，认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。周丰侍奉母亲，坐卧行走，都要先了 解她的要求，饮食必定亲自看她吃过，自己才吃。事务即使繁多，他也一定经常到母亲那里看望问候后才离开，离开一会儿，就又回来。母亲偶尔不顺心，有时端坐着不说话。周丰非常害怕，惶惶不安好像无处容身，围在母亲身边，不停地呼喊“阿母”，声音悲切像婴儿一样。看母亲的脸色和悦了，才快乐起来，又过了好久才退下。他在世的子孙们，说周丰上床将要睡着时，必定呼唤“阿母”，将要睡醒时也是如此，他自己一点也没意识到。……周丰做生意致富，生有子三人，孙子六人，八十四岁时去世。 周丰在乡里表现出很好的德行，有长者的风范。曾经跟一起做生意的人回家，周丰已经资助了那个人，不久有人检查他的行装，发现有周丰商铺中的物品，把这件事告诉了周丰。周丰急忙让他像以前那样藏好，告诫他不要说出来，当那个人再来的时候，周丰像以前那样对待那个人。 高傅占说：富阳人多称赞周丰能施财给别人，然而周丰曾经说：“我愧对吴翁、焦翁。”吴翁是徽州人，在富阳经商，每到年终时，夜里怀揣金子走到里巷，见到贫穷人家，默不作声地把金子放到门内，不让贫穷人家知道。焦翁是江宁人，挟带三百金到富阳做生意。当时江水暴发，焦翁呼喊渔夫， 救一个人给一两金子。前后几天救了若干人，(并)留在店铺中供他们吃喝，等到洪水平息，资助安排他们回家。三百两银子很快就用完了。这两个人，现在问富阳人，(富阳人)却不知道了。周丰又曾经说：“我这辈子很感激岳父了解我。” 唉，市巷中也是不缺乏有德之士呀！ 筛选文中的信息 [考点解读] 例题中的第2题考查筛选文中的信息，能力层级为C。“筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点。它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中常出现。这种筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要素。 筛选文中的信息一般侧重于文中重要的人、事、理等，常涉及以下方面：①表现人物行为举止的信息，②体现人物主张的信息，③表现人物情感的信息，④反映人物思想品德的信息，⑤展现人物性格的信息，⑥反映人物志向的信息，⑦表现人物才智的信息，⑧有关选文的综合信息等。 常考题型有：①题干中明确规定一个信息指向要求，然后列出选文中的6个句子，分别编为4组，要求考生从中加以辨别，筛选出符合题干要求的一组；②题干中规定两个信息指向要求，选项中一般列出8个句子，编为4组，要求辨别筛选出分别对应两个信息指向要求的一组；③以主观提问的方式进行考查。 [方法点拨] 筛选文中的信息，主要是要求考生学会整体把握文意，概括文章事件，善于在复杂的信息区域中明确题干的指向，依据情理分清主次，排除干扰，正确答题。在回答此类问题时，我们可以按照以下步骤： 具体来说，可以采用下列方法： 1.找准对象法 近年来，高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段。这类选文往往涉及几个人物，而题干的要求则是“以下句子分别编为四组，全部表现某人……的一组”，因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把其他人物所做之 事错加到题干要求表现的人物身上。在选文中出现的人物绝不止一个，而我们答这个题时只要抓住题干中的“某人”的行为举止，就可以作初步筛选：把罗列的句子中不是“某人”所说所想所做的句子排除，相应的包含这个句子的选项也就被排除了。例如，第2题“②立许字以女”是老人的行为，不是周维城的；“⑥拯一人者与一金”不是周维城的事迹，而是江宁焦翁的。 2.体情察意法 近年来传记类文段在选材时始终贯串着这样一条内在的线索，那就是弘扬中华民族的传统美德，而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。“美德是个筐，事事往里装”，命题人看准了这一点，往往在“某一种”传统美德的“点”上命题，制造出“主旨错位”的误区。这就要求考生学会体情察意，就文意定 句意，在读懂弄通全篇的基础上，去筛选有效信息。例如，第2题①③两句表现周维城对父母的孝敬，能体现其美好德行，⑤句表现了周维城待人心胸宽广、为人善良的美好德行，所以选择B项。“④丰贾致富，有子三人”表述的意思是周维城做生意致富，生有三个孩子，不是写其德行。 3.锁定内涵法 题干对人物某种品质或做法的说法，有时是命题者自己进行了概括，有时则摘引原文中的字眼，它们有时是明