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11.1全等三角形【获奖作品】
授课人:努尔麦麦提·阿力木
萨依巴格乡第一中学
§11.1 全等三角形
课时安排
1课时
从容说课
本节是初中几何比较重要的一节入门课,它的基础是学生已经了解三角形的基本概念,教师准备引导学生学习全等三角形,为后面进一步学习全等三角形的判定打一个良好的基础.
通过本节学习要让学生了解怎样的两个图形是全等形,会用符号语言表示两个三角形全等.知道全等三角形的有关概念,会在全等三角形中正确地找出对应顶点、对应边、对应角.掌握全等三角形的性质,通过演绎变换两个重合的三角形,呈现出它们之间的各种不同位置的活动,从中了解体会图形变换的思想,逐步培养动态研究几何的意识.本节课的重点是全等三角形的性质.难点是确认全等三角形的对应元素.
教学目标
(一)教学知识点
1.知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素;
2.知道全等三角形的性质,能用符号正确地表示两个三角形全等;
3.能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边.
(二)能力训练要求
1.通过全等三角形有关概念的学习,提高学生数学概念的辨析能力;
2.通过找出全等三角形的对应元素,培养学生的识图能力.
教学重点
全等三角形的性质.
教学难点
找全等三角形的对应边、对应角.
教学方法
探索式,讲解式
教具准备
直尺、三角形纸板、同一底片冲出来的两张照片,多媒体课件.
教学过程
Ⅰ.提出问题,创设情境
动画(几何画板)显示:
问题:你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗?
一般学生都能发现这两个三角形是完全重合的.
2.学生自己动手(同桌两名同学配合)
把同一底片洗出来的两张照片上的图形沿边框剪下,同桌的两名同学配合,把剪得的两张图形放在一起,发现完全重合.
取一张纸,将自己的三角板按在纸上,画下图形,照图形裁下来,纸样与三角板形状、大小完全一样.
3.获取概念
让学生用自己的语言叙述:全等形、全等三角形、对应顶点、对应角、对应边,以及有关的数学符号.
[生1]形状与大小都完全相同的两个图形就是全等形.
[生2]怎样就能说明形状、大小相同?难道只看着相同就行吗?我认为这样不便于操作.
[生3]要是把两个图形放在一起,能够完全重合,就可以说明这两个图形的形状、大小相同.
[师]很好.于是我们可以得出全等形的准确定义:能够完全重合的两个图形叫做全等形.请同学们类推得出全等三角形的概念,并理解对应顶点、对应角、对应边的含义.仔细阅读课本中“全等”符号表示的要求.
Ⅱ.导入新课
多媒体课件播放:
议一议:各图中的两个三角形全等吗?
学生不难得出:
△ABC≌△DEF,
(注意强调学生书写时对应顶点字母写在对应的位置上)
[师]于是我们得到启示,一个图形经过平移、翻折、旋转后,位置变化了,但形状、大小都没有改变,所以平移、翻折、旋转前后的图形全等,这也是我们通过运动的方法寻求全等的一种策略.
能够完全重合的两个三角形,叫全等三角形
△ABC≌△DEF,
△ABC全等于△DEF
互相重合的顶点叫对应顶点
互相重合的边叫对应边
互相重合的角叫对应角
观察与思考:
寻找甲图中两三角形的对应元素,它们的对应边有什么关系?对应角呢?
(引导学生从全等三角形可以完全重合出发找等量关系)
得到全等三角形的性质:
全等三角形的对应边相等.
全等三角形的对应角相等.
[例1]如图,△OCA≌△ODB,CDB,A和B是对应顶点,说出这两个三角形相等的边和角.
问题:△OCA≌△ODB说明这两个三角形可以重合,请同学们思考通过怎样变换可以使两三角形重合?
[生]将△OCA翻折可以使△OCA与△ODB重合.因为C和D、A和B是对应顶点,所以C和D重合,A和B重合.
[师]如何翻折呢?能不能具体点.
[生]沿过O的一条线翻折就可以了.
[师]你分析得很精彩.那么我们现在来找对应边和对应角就容易多了.请同学们说说看.
[生]∠C=∠D;∠A=∠B;∠AOC=∠BOD.AC=BD;OA=OB;OC=OD.
总结:两个全等的三角形经过一定的转换可以重合.一般是平移、翻转、旋转的方法.
[例2]如图,已知△ADB≌△ACB,∠D=∠C,指出其他的对应边和对应角.
分析:对应边和对应角只能从两个三角形中找,所以需将△ABE和△ACD从复杂的图形中分离出来.
根据位置元素来找:有相等元素,它们就是对应元素,
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