《信息的表示》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 《信息的表示》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 信息技术 学段： 初中 年级 初一 相关 领域 信息及信息技术 教材 书名：《信息技术》 出版社：北京出版社 出版日期： 2013 年 6月 指导思想与理论依据 依据《全日制普通高中信息技术课程标准》必修模块《信息技术基础》的精神和理念。依据《中小学信息技术课程指导纲要》，，要提升学生信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 通过信息技术课程的学习，让学生在运用信息技术的过程中，逐步提升思维能力、想象力等一般能力；通过各种问题的解决，初步提升学生处理与交流信息等特殊能力；强调学生在信息活动中的自主选择、自我设计；通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。强调问题解决，倡导创新实践；把信息技术与学生的日常生活、学习紧密结合起来。 教学背景分析 教材分析: 本节课的内容是《信息的表示》，《信息的表示》是北京版《信息技术》教材第四册，第一章《信息与信息技术基础》，第一节《信息与信息技术》中第二点的内容，本节课内容在初中信息技术教学中起基础与重要引领的作用，所以什么是信息，什么是信息的表示的内容是非常重要，必须解决的问题。《信息的表示》在本册教材上共用了两页的内容进行阐述，但如何将“信息的表示”这一比较抽象不容易理解的内容讲解清楚，并让学生理解数字社会信息表示的含义，难度是比较大的。所以结合本校学生和教学环境的特点，认真详细的阅读和理解教材，并深入的对教材进行了二次开发，设计了本节课的内容，重点介绍了不同的信息感觉媒体在计算机中是如何采用不同编码的二进制数进行表示的。让学生通过本节课的学习，更好的理解数字社会信息表示的含义。 教学内容： 本节课内容探讨的是信息在计算机中是如何表示，首先让学生了解信息的感觉媒体在计算机中用二进制数来表示，然后计算机才能够进行信息处理。要了解二进制我们先从熟悉的十进制开始，对比十进制学习二进制。在本学期第一节课同学们已经学习了信息的几种媒体：文字、图像、声音、影视等。这节课就是要让同学们理解这几种常见的信息感觉媒体在计算机中是如何用不同编码的二进制数进行表示的。 学生分析： 初一学生在小学阶段简单的学习了“信息与信息技术”的知识，并且在运用信息技术解决问题上也积累了一些基本的能力，但是本节课的内容对刚进入初一的学生来说完全是陌生的，从来没有接触过的知识。对于在计算机中信息的表示这部分内容更陌生，更加无法想象信息的感觉媒体在计算机中是如何用不同编码的二进制数表示的。所以本节课所学的知识对一个刚升入初一的同学们还是有一定难度的，需要老师化繁为简，把比较抽象的内容具体化、现实化、形象化，让学生真正能够看到、感受到各种信息感觉媒体的二进制化过程，循循善诱，一步一步引导学生，相信学生很快就会体会到信息技术课程中所蕴含的技术的魅力。 并且，在他们已有的知识体系中，所有的数都认为十进制数，他们没有二进制数的概念。因此在讲解二进制中，要及时的对比十进制讲解二进制，把二进制这个概念牢牢的印在学生的脑海当中。 另外，初一学生的数学知识还没有涉及到乘方的概念，因此在讲解2的10次方时要直接告诉他们21o=1024这个结果是最好的方式，不要在此纠结讲解乘方的概念。 教学策略： 教法：启发、讲授、情景导学法、演示法。 学法：探究法、小组协作学习。 技术准备： 多媒体网络教室、任务单、学生课堂评价表、PPT课件、Windows 7操作系统等。 教学目标(内容框架) 知识与技能： 1. 理解二进制的概念。 2. 理解文字、图像、声音、影视等感觉媒体在计算机中用不同编码的二进制数表示的对应关系。 过程与方法： 1．通过讲练结合，层层引导的方式，让学生自己动脑，一步一步将课堂任务完成，把课堂还给学生，使学生对信息技术学科产生浓厚兴趣。 情感、态度与价值观： 1．感受二进制在信息技术领域中的重要作用。 教学难点: 不同的感觉媒体在计算机中用不同编码的二进制数表示的对应关系。 教学重点: 二进制概念及不同的感觉媒体在计算机中用不同编码的二进制数表示的对应关系。 板书设计 第二节 信息的表示 一、计算机中信息的表示 二、二进制 三、几种媒体的编码 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间（分） 导入新课 复习提问： 1．请你读出下面的数：（这是小学学习的内容） 1010 2．常见的信息媒体（载体）有哪