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一年级数学教案 比多少的应用题 教学内容： 教材第72～73页例3、例4及相应的练习。 教材分析： 本节课主要是引导学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，我在教学方法上主要选择了小组合作、自主探究的方法，让学生经历学具操作与讨论的过程。教学中，讨论主要围绕“谁与谁比”、“怎样比”等问题进行，让学生在讨论中明确比的方法，再结合讨论用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几的过程和方法，在此基础上明确：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。无论是算还是摆，都要特别重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。 教学目标： 1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。 2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。 3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。 4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。 教学重点： 初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。 教学难点： 经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。 教学准备：自制课件、学生学具等。 教学过程： 一、创设情境 1、同学们，在上课之前我们先来玩一个鼓掌的游戏，好吗？ 师：请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友学老师的样子，拍6下。 师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？ 生1：我们比老师多拍了几下？ 师：你知道吗？ 生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4＝2。 生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4＝2。 生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4＝10。 师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示： 6下比4下多2下，6-4＝2， 4下比6下少2下，6-4＝2。 2、摆一摆。 a、请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？ 生：○和△同样多。 师：你是怎么知道的？ 生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。 师：小朋友们真聪明！ b、请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△。 看着你摆的图，谁能提出问题？ 生1：△比○多几个？列式：7-5＝2。 ○比△少几个？列式：7-5＝2。 师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。 二、探索学习 1、收集信息 课件出示主题图，教师讲解：同学们，这是前四周三位同学得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？ 预设： 生1：我看出了小雪同学得红花最多，他的表现最好。 生2：小磊表现差一点，得的红花数最少。 生3：我知道了小雪共得了12朵红花，小磊得了8朵，小华得了9朵。 （教师边听边板书上每人得红花的数量。） 生4：我看出了小雪的红花比小磊多4朵。 …………… 2、小组合作，动手操作。 师：小朋友们观察的都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，分小组摆出小雪和小磊的所得的红花情况，好好看一看小雪比小磊多得了几朵。 学生分小组动手操作后汇报。 预设： 生：小雪比小磊多摆了4朵。从图上可以看出，小雪得的红花左边部分与小磊同样多，右边部分是比小磊多的4朵，所以说小雪比小磊多摆了3朵。 师：你会列式吗？ 生：12-8＝4（朵）。 师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？ 生：小磊比小雪少得几朵？ 师：谁会列式？ 生2：12-8＝4（朵）。 根据学生的回答，完成板书。 3、及时巩固。 师：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这三位同学的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。 学生提问、回答、活动。 4、小组讨论，比较关系。 师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求小雪比小磊多几与求小磊比小雪少几有什么关系？（小组讨论。） 小组汇报讨论结果，教师小结：小雪比小磊多几，小磊就比小雪少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都可以用大数减去小数的方法来计算。 三、巩固拓展 1、P73“做一做”（电脑出示）： 学生读题，读懂题意后独立思考，解决问题，最后集体订正。 2、在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现