自然地理环境的整体性和差异性教学设计.DOC

《自然地理地理环境的整体性和差异性》教学设计 张要超 李玉萍 临朐实验中学 【设计理念】 ?本节课在设计中以小组讨论，大组PK抢答的形式来激发学生的求知欲。划分小组的基本原则是：各个大组中按照学生的实际分析问题能力，“快、慢”结合，尽量让每个小组的实力均等化。首先，以一些典型自然景观作为本节课着手点，引导学生进行分析、层层深入，从而使学生领悟并深刻理解自然地理环境的整体性和差异性的内涵。?其次，充分考虑了学生的学习水平，由引导学习兴趣开始，脉络清晰、层次分明，指导学生自行建构知识体系。力求整个学习过程充满趣味性和实用性，真正体现“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益? 【设计思路】 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且起着开发学生潜能的作用。灵活多变的教学方式，运用多媒体教学，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见，生动活泼的学习氛围，精心设计引言，优化教学手段使学生通过案例的解读、自身的体验去感知规律的存在，概念和定义的诠释与灌输。学生观看不同地区景观图片，自然地理环境的组成要素说出陆地环境各要素之间的相互影响、相互制约，理解自然地理环境的整体性。分析该区域自然地理环境的组成要素之间联系，概括该区域环境特征，找出其气候、植被、水文等主要环境要素的差异，并分析说出产生差异的因素。体会该区域自然地理环境的整体性。观察世界自然带的分布图、“乞力马扎罗山的垂直地域分异”图，说出自然带的概念，归纳自然带地域分异规律，分析产生原因及主要分布地区。旨通过地理环境的认识地理环境的差异性。首先通过世界陆地自然带分布图，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。从本课中我们可以感受到地理新课程理念简化概念、增强体验、学习生活中有用的地理知识。 2.举例说明某地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性； 3.用地图分析地理环境的地域分异规律。 【高考命题规律】 自然带的形成和分布既体现了地理环境的整体性，又反映了区域间的差异性。从近几年考题看，集中考查对自然带、自然景观的地域分异规律及其成因的掌握。 【教学目标】 根据高考考纲和能力要求编制学案，选取典型例题，学生复习后能掌握该章节的主干知识。 学生通过训练掌握本章节考点的考核形式和解题的技巧。 3. 学生的读图获取信息和分析的能力。 【教学重点、难点】 陆地自然带的分布与特征； 垂直地域分异规律的判断分析； 解题技巧和思维的点拨。 【课时计划】 （包括三部分）课前预习（基础知识较为简单以课前预习的形式完成）、课堂讲解（1课时）、课后巩固（以小测验的形式在课后完成） 【教学方法】 案例教学法与归纳法有机结合，采取活动讨论课的教学模式。采用小组抢答，分组PK的形式激发学生求知欲。让学生在快乐中掌握基础知识。要求各小组在规定时间内完成基础知识填空并抢答。教师对回答情况加以记录最后确定出此轮优胜组，给予相应表扬。 【学法指导】 引导学生在思考、讨论与活动中获得新知，完善知识的归纳能力及实际运用能力。 【教学用具】 多媒体课件 【教学过程】 各小组分别展示《自主知识梳理》答案（由于基础知识较为简单，学生在课前利用自习时间完成知识梳理环节，课堂上以A、B分组展现的形式来检查学生的完成情况。）全班同学共同点评。 《导入新课》 教师以饱满的激情以幻灯片的形式展示黄土高原、热带雨林、热带草原、热带沙漠、亚寒带针叶林、温带落叶阔叶林、极地冰原等景观图片，让学生从感性上认知自然带，激发学生的兴趣。化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见，生动活泼的学习氛围 纲 目标在线 1.自然地理要素在地理环境和演变中的作用 1.地理要素间关系 2.整体性原理的应用 3.自然地理环境的水平地域分异规 律(世界自然带的分布） 4. 自然地理环境的垂直地域分异 规律 2.地理环境各要素的相互作用、地理环境整体性 3.地理环境的地域分异规律 第二环节：直击考点 一：自然地理环境的整体性 1.以课本上《自然地理环境的五要素间的物质交换关系图》引出自然地理环境的组成要素说出组成陆地环境各要素之间的相互影响、相互制约，理解自然地理环境的整体性。分析该区域自然地理环境的组成要素之间联系，概括该区域环境特征，找出其气候、植被、水文等主要环境要素的差异，并分析说出产生差异的因素。。—气候变干 水文—河流含沙量增大，下游形成地上河 土壤---土壤肥力下降 生物---植被覆盖率下降 地形地貌----千沟万壑支离破碎 3.为了更好的结合高考，以《高考真题体验》的形式来加深对整体性的把握。此处，采用小组抢答的形式，使得课堂气氛更加活跃。由首先站起来回答的小组同学来