草船借箭教学设计-梅畲江镇小.DOC

《草船借箭》教学设计 （第二课时） 梅县畲江镇中心小学 赖媚 教材分析 这篇课文苏教版版小学六年级语文中的一篇文章，是根据我国著名历史古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆识，才智过人。 设计理念 《课标》中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。依据这一理念，教学思路以读为主，在读中质疑，在读中探究，在读中感悟，通过个性化的阅读让课堂充满鲜活的色彩。 学习目标 1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 　　 　 2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 　　 3、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 教学重点 感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点 通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 复习引入、总结学法 上节课，同学们初读课文后，理清了文章的脉络，了解了事情的起因，经过和结果，还学习了课文的第一段。现在请同学们一起来总结学习第段的方法。生回答，师板书： 1、自读质疑。 学习方法： 2、讨论释疑。 3、汇报交流。 ( 设计意图：总结学法并迁移。学生在课堂上经常是依照老师的指示，一步一步地进行学习，如果老师不帮他们总结归纳学习方法，他们在学习过程中就会感到无从下手。正如老师们经常教育学生说：“没有掌握学习方法，怎能搞好学习呢？”因此，总结学法，就可让学生“会学”、“乐学”。学法迁移则能使学生把积累到的知识进行运用，学以致用，培养了学生自主学习的能力。) 二、读中生疑、探究学习 （一）学习第二段 学生自读质疑、合作探究后汇报： 1、生：诸葛亮向鲁肃借船为什么不能让周瑜知道？答案是：因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不能告诉周瑜这件事。 师：还有不同答案吗？ 生：周瑜也是个聪明的人，如果他知道借船之事，可能会想到去曹营借箭，就一定会出去阻挠，破坏诸葛亮的计划，所以不能让周瑜知道。 师：这说明什么呢？ 师结合学生的汇报板书：知周瑜心 2、生：文中的“果然”一词说明什么？答案是：“果然”说明诸葛亮早就意料到鲁肃是不会提借船的事的。 师：回答得很好，让我们一起来读第五自然段，从中体会鲁肃的为人。（课件出示相关句子，指导朗读：“果然”一词应着重强调。） 师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠厚守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以料到他不会把此事告诉周瑜。用上 “果然”一词也表现了诸葛亮——板书：知鲁肃人。 小结：到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。下一步又该怎么走呢？请大家继续学习第三段。 （二）学习第三段 学生自读质疑、合作探究后汇报： 1、生：为什么第一、二天不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候才出发？答案是：因为这时候大雾漫天。 师板书：大雾漫天 师问：这时候大雾漫天到什么程度？ 生回答：连面对面都看不清。 师：第三天四更时候大雾漫天，是诸葛亮早就知道的吗？生：是。 师：从文中哪些地方可看出？ 生：从“明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。可看出诸葛亮早就知道第三天四更时候大雾漫天。 生：从“第三天管保有十万支箭。”可看出诸葛亮早就知道第三天四更时候大雾漫天。 生：从“第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”可看出诸葛亮早就知道第三天四更时候大雾漫天。 课件出示学生汇报的三个句子。 师：齐读这三个句子，说说你从中体会到了什么？ 生：体会到诸葛亮会算天气。 师板书：识天象。 2、生：为什么把船连接起来，排成“一字儿”？答案是：一字