荒漠化的防治复习课教学设计.DOC

《荒漠化的防治》教学设计 史小莉 李林 临朐七中 【考纲要求】 考点 具体要求 区域生态环境建设 区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。 【考情研究】 考 情 回 顾 试题类型 选择题与综合题并重 具体题目 2013年重庆卷9-11题共12分；2013年海南18-20题；2013年江苏11-12题；2013年安徽35（1）-10分；2012年海南地理14-15题；2011年广东文综41题；2010年上海地理14-15； 考查内容 侧重考查荒漠化问题的产生原因、带来的危害以及治理措施 考查能力 重点考查地图分析、获取和解读地理信息、描述和阐释地理问题的能力 命题方式 给出材料（文字或图表），多角度进行考查，并且涉及的案例繁多 热点预测 提供区域背景图以及相关资料，重点考查该区域自然环境特征、存在的环境与发展问题。西北地区是命题重点 以坐标图、统计图表和文字材料等形式为切入点，考查 【复习目标】 1了解西北地区的位置、范围以及干旱为主的自然特征的形成原因，从而理解西北地区荒漠化的自然因素、人为因素； 2了解西北地区荒漠化在不同时期的原因及表现； 3了解荒漠化防治的主要内容、原则、重点及综合整治的措施。 4 掌握区域生态环境问题的一般分析方法。 【高考热点】 本节以西北地区的土地荒漠化为案例，讲解了荒漠化形成的原因、产生的危害及综合整治的措施。荒漠化是区域生态环境问题之一，区域生态环境问题与人类密切相关。纵观近十年来的高考，本节内容是高考常考内容。考题大都以坐标系、图表的形式出现，考查某个具体区域的生态环境问题及其相关内容。本节内容紧密联系生活实际，对其考查可充分体现高考以能力立意为主的命题思想，主要考查学生从地理图表或者坐标系中提取相关地理信息，发现问题并解决问题的能力。考查点有：土地荒漠化、水土流失等区域生态环境问题。 【学情分析】 由于学生个体间存在的差异，导致学生理解能力和解决问题能力的不同，因而在复习时不能采取一刀切的方法。本部分内容基础知识仍以识记为主，学生自主学习时间一定要结合学案看透课本吃透教材，牢固掌握基础。在课堂学习时，可以设计简单基础问题以提高部分学生学习的信心。梳理好知识体系，构建学生大脑中的知识脉络，让学生融会贯通。设计2013年部分高考真题，让学生体验高考，体会学习的乐趣。 【教学策略】 高考考查知识很全面，也很灵活。这就要求我们在高三一轮复习过程中必须面面俱到，不能放过任何一个知识点，不能留下任何死角。课本知识和课本插图显得尤为重要，在复习时要求学生一定要细致入微，课本上的内容、插图及活动题都得掌握。区域地理这部分必修三大都是以案例的形式给出，我们不仅仅要教给学生课本的案例，更重要的是教会学生学会分析区域环境问题的方法。以本节为例，除荒漠化外的区域环境问题学生也一定要学会分析。做到不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。 【教学用具】 课本、多媒体教学课件、学案 【教学方法】 讲授法、归纳总结法、练习与精讲点拨 【教学过程】 一 课前准备阶段 以备课组为单位，制定好学案。将课前预习案提前发给学生，要求学生利用自主学习时间完成课前预习部分，并在学案上提出自己的疑惑问题。教师认真组织材料做好多媒体课件。学生完成后上交，教师批阅，找出学生存在的问题，结合新问题重新讨论备课。本过程充分体现普通高中地理课程标准要求的“重视对地理问题的探究”的基本理念，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。 二 课内探究阶段 1．教师先对预习学案中出现的问题做简单讲解，对预习学案中的基础知识简单检查。本部分可以提问基础相对薄弱的学生，以提高他们学习的自信心。 2． 以小组为单位完成课内探究学案中的探究问题，部分小组展示探究成果，其余小组点评。教师作简要点评总结规律，然后做对应的练习题。地理课程基本理念中“满足学生不同的地理学习需要”“重视对地理问题的探究”在课堂中体现，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，教师只做简单的讲解和点评。 具体过程：给学生5分钟的时间，以小组为单位完成探究点一，教师注意观察每个小组中学生的具体表现，是否参与讨论，发言是否积极，学习态度是否认真，做好学生的成长记录，注重学习过程性评价和学习结果评价。 探究点一：荒漠化 【真题演练1】(2013高考题重庆卷)地理兴趣小组对某流域进行水土流失的调查。据此回答1-3题。 ．在调查之前，该组同学需要优先收集调查区的地形图和 A．气温分布图 B．降水量分布图 C．工业分布图 D．旅游景点分布图 ．流域产沙量（一定时间内流域内产出的泥沙总量）是水土流失调查中的一项重要指标。同学们提出了四种获得流域年产沙量的方法，可行的是 A．测定一年内每次