言语交际教案4.docVIP

广西警官高等专科学校 课 程 教 案 课程名称：____________________ 教师姓名：____________________ 部 门：____________________ 教学对象：_______级________专业 二○○ 年 月 日 [授课题目章节]_ 第二章 口才与演讲训练的主干类型及应用要求 前言部分；第一节单项表述类口才的主干类型及要求 [教具使用]__ [基本教材]__ 同第一节所用基本教材 [教学目的]_ 掌握口才与演讲训练单项表述类口才的主干类型及要求 [教学重点、难点] 单项表述类口才的主干类型及要求 [教学方法] ____ 讲授 [课时安排]__ 1课时 _____ [课程作业或思考题] 单向表述与双向交流之间的关系？ [教研室领导对本教案意见]　　　　　 　　　　　　　 具体教学过程、步骤及内容 时间 分配 情况 教学重点、内容和步骤 教学方法与 手段 10分钟 30分钟 口才的应用分类： 分为单向表述和双向交流； （一）他们之间的区别： 1 理论上的区分：单向表述：说听双方一般都有这明确的身份限定，说方以自己说为主，停放以听人说为主，双方既定身份，一般不作改换，或不宜多做改换；以演讲、朗读为其主干项目； 双向交流，是指交流双方一般不作“听”“说”的身份限定，说方是听还是说，，不仅身份可以互换，而且这种互换有事还是即时的、快捷的。以交谈、辩论为其主干项目。 2训练角度的区分：单向表述侧重个人训练，双向交流侧重训练与他人如何惊醒成功交流。 （二）联系： 双向就留必然以单向表述为有机构成，没有单向表述，双向交流也就不存在了；单向交流必然一双向交流为应用目标，失去交流目标的单向表述，也就失去了现实存在的价值。这也就是说；朗读、演讲与交谈、辩论的交叉。 交谈与辩论的辨析： ①同：均为双向交流的口语主干技能，有着共同的目标追求，都是为了使自己在立场认识观点态度得到对方的认同。 ②异：主要体现风格上，总体一刚一柔。交谈为柔，力求淡化对方的立场来水球双方的统一。辩论为刚，力求强化对方观点，与自己统一，使自己的观点被确立认同。 单向表述类口才的主干类型及应用要求 诵读 念读：目标要求：能正确再现原文内容，听着理解无偏差； 朗读：不仅再现原文，还要防止被曲解、误解，语音标准，具有示范作用 朗诵：认读正确、语音规范，以具有个性化、艺术化的表现形式感染读者为成功 二、复述：概念，三种重要复述基本形式 （一）压缩式复述 （二）扩展式复述 （三）变体式复述 三、诠释：概念，分类 （一）解释 （二）讲解 （三）解说 四、主持：概念 （一）节目礼仪主持 （二）研究探讨主持 （三）方案决策主持 五、演讲：概念 （一）理解情操演讲 （二）模范事迹演讲 （三）宣传鼓动演讲 六、报告：概念 （一）形势分析报告 （二）工作总结报告 （三）发展规划报告 4